Χρήσιμο υλικό για τις συνεντεύξεις των υποψήφιων διευθυντών σχολικών μονάδων

Από σήμερα και για τις επόμενες τέσσερις ημέρες, το ιστολόγιο της "εκπαίδευσης ενηλίκων", προσφέρει χρήσιμο υλικό για τις συνεντεύξεις των υποψήφιων διευθυντών σχολικών μονάδων, από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.

Σήμερα, το βιβλίο "Επιμόρφωση και Aξιολόγηση στο χώρο της Eκπαίδευσης", των Ελένης Κατσαρού και Μαρίνας Δεδούλη

Για να διαβάσετε το βιβλίο, πατήστε εδώ


Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για όλους τους τομείς της Τεχνικής Εκπαίδευσης

Τ

ο παρόν εκπονήθηκε στο πλαίσιο του Υποέργου 6 «Εκπαίδευση επιμορφωτών και βοηθών επιμορφωτών» της Πράξης «Επαγγελματικό λογισμικό στην ΤΕΕ: επιμόρφωση και εφαρμογή» (Γ’ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.3, Ενέργεια 2.3.2) που συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση / Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο

Φορέας Υλοποίησης και Τελικός Δικαιούχος
Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων
Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Προγραμμάτων ΚΠΣ

Φορέας Λειτουργίας
Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων
Διεύθυνση Σπουδών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης-Τμήμα Β’

Επιστημονικός Τεχνικός Σύμβουλος
Ερευνητικό Ακαδημαϊκό Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΟΥ

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗ

Πηγή Ανάρτησης:
http://users.sch.gr//gestamos/e2/e2_1.htm Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

5o Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής - Πρακτικά

Τα πρακτικά από το 5 συνέδριο καθηγητών πληροφορικής, που πραγματοποιήθηκε στα Ιωάννινα 1-2-3 Απριλίου 2011, μπορείτε να τα δείτε εδώ




Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

ΟΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΑΙΤΙΕΣ ΤΗΣ ΑΝΟΔΟΥ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΥ & ΟΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ

Διπλωματική εργασία της Δήμητρας Φυτιλή



ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ
ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ
ΤΟΜΕΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ
ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: Σχολική Παιδαγωγική
Επόπτης: Καθηγητής Μιχάλης Κελπανίδης
Θεσσαλονίκη, 2008

«Στην κοινωνία μας η οργάνωση της εργασίας φαντάζει ως ένα ξεχωριστό και εξειδικευμένο είδος και η εμπειρία της εργασίας αποδεικνύεται τόσο μοιραία καθοριστική για τη ζωή του καθενός, ώστε θα ήταν παράλειψη για έναν που επιχειρεί να μελετήσει την κοινωνία και την κοινωνική ψυχολογία να μην αξιοποιήσει την εργασία ως μια βασική εστία μελέτης». Everett Hughes

Για να διαβάσετε τη διπλωματική εργασία, πατήστε εδώ


Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Κώδικας επαγγελματικής δεοντολογίας των εκπαιδευτικών. Προϋπόθεση της επαγγελματικής αυτονομίας τους

Του Ηλία Ματσαγγούρα (Καθηγητή Διδακτικής, ΠΤΔΕ του Πανεπιστημίου Αθηνών)

1. Αυτονομία, δεοντολογία και λογοδοσία επί ευθυνών διδασκαλικού επαγγέλματος Κατά τη διάρκεια του 20ου αιώνα βελτιώθηκε σταδιακά η εκπαίδευση των δασκάλων σε όλες σχεδόν τις χώρες με αποτε'λεσμα σήμερα στην πλειονότητα των (αναπτυγμένων) χωρών η εκπαίδευση τους να συντελείται σε ανώτατα ιδρύματα και να διαρκεί τέσσερα ή πέντε έτη. Οι εξελίξεις στη διάρκεια και το επίπεδο της εκπαίδευσης των δασκάλων επηρέασε θετικά την επαγγελματική τους ταυτότητα και δημιούργησε τις προϋποθέσεις το διδασκαλικό επάγγελμα να διεκδικήσει θέση στην ομάδα των επιστημονικών επαγγελμάτων. Για να ενισχύσει το αίτημα του ο κλάδος των εκπαιδευτικών, τονίζει την ιδιαίτερη φύση του έργου του με ρητές αναφορές στις αντιφάσεις της εκπαίδευσης, τη διλημματικότητα των παιδαγωγικών επιλογών και το χρέος του να υπηρετήσει τις ανάγκες και την ανάπτυξη όλων των μαθητών (Ματσαγγούρας, 1999, Τεη3ΐ1, 1998, σ. 433). Με αυτά τα δεδομένα οι δάσκαλοι διεθνώς διεκδικούν το επαγγελματικό 5ί3ίιΐ5 του ρΓοίεδκίοη, του επαγγέλματος, δηλαδή, που έχει επιστημονική βάση και ασκεί δημόσιο λειτούργημα (Ματσαγγούρας, 2002).

Αν δεχθούμε τα παραπάνω, τίθενται τα ερωτήματα (α) ποια μορφή παίρνει η αυτονομία του εκπαιδευτικού, (β) πώς η αυτονομία συσχετίζεται με την απόδοση λόγου επί επαγγελματικών ευθυνών (3οαουηΐ3θίΙϊΙγ) και (γ) πώς διασφαλίζεται η τήρηση της επαγγελματικής δεοντολογίας. Γι' αυτά τα ερωτήματα επιχειρεί η παρούσα εργασία να διατυπώσει προβληματισμούς και να προτείνει λύσεις...

Ειδικότερα για την επαγγελματική αυτονομία των εκπαιδευτικών, που είναι η βασική παραδοχή της εργασίας μας, επισημαίνουμε ότι είναι ένα από τα βασικά χαρακτηριστικά των επστημονικών επαγγελμάτων (Ηογΐθ, 1995) και προκύπτει ως απόρροια της εξειδικευμένης γνώσης, την οποία προϋποθέτουν τα επιστημονικά επαγγέλματα, και του υψηλού έργου που επιτελούν. Το αίτημα της επαγγελματικής αυτονομίας προσδιορίζεται αρνητικά μεν ως αυτονομία έναντι του κρατικού ελέγχου στον τρόπο άσκησης του επαγγέλματος, θετικά δε ως δυνατότητα συμμετοχής μέσω συλλογικών οργάνων στη λήψη των αποφάσεων που αφορούν την εκπαιδευτική πολιτική, καθώς, και ως δυνατότητα αυτοπροσδιορισμού του επαγγελματικού ρόλου, αυτο-αξιολόγησης και ανάπτυξης πρωτοβουλιών και αυτενέργειας που αφορούν το καθημερινό διδακτικό έργο (Ξωχέλλης, 1990, σ. 27, ΟοΙΙ, 1993, Ιωαννίδου - Κουτσελίνη, 2001, σ. 209).

Η επαγγελματική αυτονομία με όλες αυτές τις μορφές και τις εκφάνσεις θεωρείται αναγκαία προϋπόθεση για την ελεύθερη έκφραση και άσκηση της επαγγελματικής κρίσης, την οποία προϋποθέτει η συμμετοχή στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων. Μόνο ο επαγγελματίας που κατέχει εξειδικευμένη γνώση και έχει τη δυνατότητα της αυτόνομης κρίσης μπορεί με έγκυρο τρόπο να διαμορφώσει άποψη και να εξειδικεύσει ως συγκροτημένη πράξη, με την αριστοτελική έννοια του όρου, την παρέμβαση του σε ιδιότυπες προβληματικές καταστάσεις, που έχουν ασαφή και πολύπλοκη αιτιολογία και συγκεχυμένη δομή. Η αντιμετώπιση προβληματικών καταστάσεων θέτει ποικίλα αξιακά διλήμματα και προϋποθέτει εξειδικευμένη γνώση και δυνατότητες αυτόνομης επαγγελματικής επιλογής και δράσης, η οποία δεσμεύεται μόνο από την επαγγελματική δεοντολογία.

Συχνά, όμως, στο αίτημα της επαγγελματικής αυτονομίας ασκείται κριτική με το επιχείρημα ότι χρησιμοποιείται ως αμυντικός μηχανισμός των επιστημονικών επαγγελμάτων έναντι της κοινωνικής απαίτησης για δημόσια ευθύνη των επαγγελματιών (αοοουηί3οίΐί1γ). Ειδικότερα, μάλιστα, στην περίπτωση του διδασκαλικού επαγγέλματος προκύπτει έντονο πρόβλημα με το αίτημα της επαγγελματικής αυτονομίας, διότι το διδασκαλικό επάγγελμα προσφέρει εξαρτημένη υπηρεσία στο κράτος και όχι υπηρεσίες στην ελεύθερη αγορά, η οποία λειτουργεί ως μηχανισμός καθημερινής αξιολόγησης του τρόπου άσκησης της επιστημονικής γνώσης και της αυτονομίας τους από γιατρούς, δικηγόρους και άλλους ειδικούς των ελευθερίων επαγγελμάτων. Κατά τη γνώμη μας, ένας πειστικός τρόπος, απάντησης στις παραπάνω ενστάσεις είναι να εξετάσουμε το διδασκαλικό επάγγελμα στο πλαίσιο του δημόσιου λειτουργήματος, που εμπεριέχει τις έννοιες της κρατικής εργοδότησης, της μονιμότητας και της αυτονομίας, όπως θα δούμε παρακάτω.

Για να διαβάσετε τη συνέχεια του άρθρου πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

H Βελτιωτική Αξιολόγηση στην Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση

Τ

ων Αντώνη Λιοναράκη (Αναπληρωτής καθηγητής, Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών ΕΑΠ) και Αδαμαντίας Σπανακά, (Καθηγήτρια-Σύμβουλος ΕΚΠ65 & Υποψήφια Μεταδιδάκτωρ στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, Υπότροφος Ι.Κ.Υ)

Περίληψη

Σκοπός αυτής της εισήγησης είναι να αναδειχθεί η αναγκαιότητα για βελτιωτική αξιολόγηση στα τριτοβάθμια ιδρύματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, μεταξύ των οποίων και το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (Ε.Α.Π.). Για το σκοπό αυτό περιγράφεται το πλαίσιο διασφάλισης ποιότητας κι αξιολόγησης μέσα από τη διεθνή βιβλιογραφία, καταλήγοντας σε προτάσεις για την αξιολόγηση όπως θα έπρεπε να γίνεται στο Ε.Α.Π.

Abstract

Aim of this proposal is elected the necessity for formative evaluation in higher education institutions, such as in the Hellenic Open University. We describe the content of quality assurance and evaluation process through the international bibliography, leading to proposals for the evaluation in Hellenic Open University.

Στοιχεία δημοσίευσης:

Open Education - The Journal for Open and Distance Education and Educational Technology

Volume 6, Number 1 & 2, 2010 Section one. © Open Education ISSN: 1791-9312

Για να διαβάσετε ολόκληρο το άρθρο πατήστε εδώ


Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Ερευνητική Εργασία (project), οδηγός επιμορφούμενου

Τ

ο ιστολόγιο της "Εκπαίδευσης Ενηλίκων" προσφέρει σήμερα τον οδηγό του επιμορφούμενου για το νέο μάθημα της Α' τάξης Γενικών Λυκείων, Ερευνητική Εργασία (project).

Ο οδηγός μοιράστηκε κατά το διήμερο πρόγραμμα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στα ΠΕΚ.

Για να κατεβάσετε τον οδηγό, κάντε κλικ εδώ (το αρχείο pdf του οδηγού είναι περίπου 15mb και συνίσταται το κατέβασμα μόνο αν υπάρχει γρήγορη σύνδεση)

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...