17 Νοε 2020

Proceedings of the 4th Education Across Borders Conference



Δημοσιεύθηκαν τα πρακτικά από το 4ο Διεθνές Συνέδριο "Education Acroos Borders". Στις σελίδες 200-211 των πρακτικών μπορείτε να βρείτε την εργασία που δημοσιεύσαμε με το συνάδελφο Γιάννη Γαρίτση με θέμα "OUTDOOR EDUCATION AS AN ENTRY FIELD OF INTERCULTURAL EDUCATION IN THE FRAMEWORK OF SCHOOL EVOLUTION TOWARDS SUSTAINABILITY". 

Για να δείτε/κατεβάσετε τα πρακτικά του συνεδρίου πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

31 Μαΐ 2020

Εξειδικευμένο πρόγραμμα 600 ωρών στη «Διδασκαλία της Ελληνικής ως Γ2/ΞΓ σε Διαπολιτισμικά Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα»


Ε
ξειδικευμένο πρόγραμμα 600 ωρών στη «Διδασκαλία της Ελληνικής ως Γ2/ΞΓ σε Διαπολιτισμικά Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα» θα υλοποιηθεί από το ΚΕΔΙΒΙΜ του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας με τη μέθοδο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (σύγχρονης και ασύγχρονης).


Την 1η Ιουνίου ξεκινά η υποβολή των αιτήσεων και λήγει στις 15 Αυγούστου.

Για περισσότερες πληροφορίες παρακαλούμε επισκεφθείτε την ιστοσελίδα:




Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

17 Μαΐ 2020

Η Νέα Ελληνική γλώσσα στον Παρευξείνιο Χώρο και στα Βαλκάνια - Συλλογικός Τόμος


Ο
συλλογικός τόμος «Η Νέα Ελληνική Γλώσσα στον Παρευξείνιο χώρο και στα Βαλκάνια: Ερευνητικές αποτυπώσεις και διδακτικές προσεγγίσεις» απελευθερώθηκε από τις εκδόσεις Σαϊτα και είναι διαθέσιμος για κατέβασμα.

Στον τόμο συμπεριλαμβάνονται οι εργασίες που παρουσιάστηκαν στο συνέδριο με θέμα: Η Νέα Ελληνική γλώσσα στον Παρευξείνιο Χώρο και στα Βαλκάνια.

Στις σελίδες 176-192 του τόμου των πρακτικών βρίσκεται η εργασία μου με θέμα "Το πολυποίκιλο της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στην Αλβανία"

Οι Επιμελήτριες της έκδοσης είναι οι:
Μαρία Δημάση, Ελένη Γρίβα και Ζωή Γαβριηλίδου

Για να κατεβάσετε τον τόμο των πρακτικών, πατήστε εδώ



Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

1 Μαΐ 2020

Ήταν τελικά αναμενόμενο...


Α
φορμή για τη σημερινή ανάρτηση είναι η επανεμφάνιση δυστυχώς ορισμένων χαρακτηριστικών του ελληνικού λαού που εσφαλμένα πίστευα ότι την περίοδο της πανδημίας θα είχαν τεθεί οριστικά στο περιθώριο. Από ότι φαίνεται όμως, όχι μόνο δεν τέθηκαν στο περιθώριο αλλά βγήκαν επιθετικά στην επιφάνεια. Το λάθος μου ήταν μεγάλο, καθώς πίστεψα ότι χαρακτηριστικά εκατοντάδων ετών θα μπορούσαν να πάψουν να χαρακτηρίζουν ένα από ότι φαίνεται μεγάλο τμήμα του ελληνικού λαού.

Ενός λαού που στο πέρασμα των αιώνων, φυλάκισε και θανάτωσε το Σωκράτη, φυλάκισε τον Κολοκοτρώνη, δολοφόνησε τον Καποδίστρια, εξέθρεψε Εφιάλτη και Πήλιο Γούση.
Την περίοδο της πανδημίας, για την οποία ότι και να ισχυρίζονται οι επικριτές ή οι συνομοσιολόγοι, μετράει πάνω από 3.000.000 κρούσματα και 230.000 θανάτους παγκοσμίως. Πάνω από το 1/3 του παγκόσμιου πληθυσμού βρίσκεται σε περιορισμό μετακινήσεων και αναστολή οικονομικών δραστηριοτήτων, ενώ σχεδόν στο σύνολο του παγκόσμιου πληθυσμού εφαρμόζονται μέτρα προφύλαξης.
Δε θέλει πολύ ανάλυση για το τι θα είχε συμβεί...


εάν δεν λαμβάνονταν κανένα μέτρο και αντιμετωπίζονταν ο κορωνοϊός ως «μια απλή γρίπη» όπως αρέσκονται να τον αναφέρουν κάποιοι.
Υπάρχει δυστυχώς ένας αριθμός που αποτελεί το απόλυτο κριτήριο για το πόσο επιτυχημένα ή όχι αντιμετωπίστηκε η πρωτοφανής αυτή πανδημία. Είναι ο αριθμός των θανάτων ανά εκατομμύριο πληθυσμού. Τίποτα άλλο. Ούτε το πλήθος των τεστ που έχουν γίνει, ούτε ο συνολικός αριθμός κρουσμάτων, ούτε το ποσοστό θανάτων στο σύνολο των κρουσμάτων. Όλα αυτά έχουν μεγάλη σημασία για να διερευνήσουμε τη θνησιμότητα που προκαλεί η πανδημία, τη μεταδοτικότητα που έχει κ.λπ., αλλά όχι το τελικό αποτέλεσμα που είναι η απώλεια ανθρώπινων ζωών στο σύνολο του πληθυσμού.
Η Ελλάδα δεν είναι πρωταθλήτρια με το πιο χαμηλό ποσοστό θανάτων ανά εκατομμύριο πληθυσμού, αλλά σίγουρα δε συγκαταλέγεται και στις χώρες που καταγράφουν δεκάδες εκατοντάδες ή και χιλιάδες θύματα ανά εκατομμύριο πληθυσμού (https://longform.protothema.gr/koronoios/). Για την ακρίβεια, βρίσκεται σε πολύ καλύτερη θέση από τις περισσότερες ανεπτυγμένες χώρες.
Λαμβάνοντας υπόψη τις αδυναμίες του ελληνικού συστήματος υγείας πρόκειται για μια αδιαμφισβήτητη επιτυχία. Πρόκειται για ένα τεράστιο επίτευγμα και μια απροσδόκητη θετική εξέλιξη. Η επιτυχία αυτή οφείλεται πρώτα από όλα, σε όλους αυτούς που σχεδίασαν και προχώρησαν στη λήψη μέτρων, αγνοώντας ευτυχώς τους χιλιάδες ειδικούς του πληκτρολογίου. Οφείλεται βέβαια και στην απροσδόκητη υπακοή των Ελλήνων στα μέτρα, η οποία ωστόσο κατά την άποψή μου οφείλεται κατά κύριο λόγο στο φόβο. Είτε μας αρέσει είτε όχι οι Νεοέλληνες έχουν μάθει να κάνουν το «μάγκα» εκεί που τους παίρνει. Είναι μια δυσάρεστη αλήθεια αλλά είναι η αλήθεια. Θα μπορούσα να αναφέρω δεκάδες περιπτώσεις που η αντίδραση και η αντίσταση εκφράστηκε μέχρις εκεί που μας έπαιρνε. Δεν είναι της στιγμής.
Κατά την περίοδο εφαρμογής των μέτρων περιορισμού παρατηρήθηκαν και κάποιες (ευτυχώς όχι πολλές) περιπτώσεις «ανυπακοής» στα μέτρα. Για όλους αυτούς απλά το εγώ υπερκάλυψε το εμείς. Είναι άραγε κάτι καινούριο; Δε νομίζω. Θα πρέπει να αισθανόμαστε υπερήφανοι γι’ αυτό; Δεν το πιστεύω.
Κατά τη διάρκεια εφαρμογής των μέτρων βρήκε την ευκαιρία κάθε ειδήμον επί του θέματος να κερδίσει τα 5’ λεπτά δημοσιότητας που του αναλογούν, λέγοντας ότι σαχλαμάρα και ανοησία μπορούσε να σκεφθεί. Το τι έχει ειπωθεί είναι γνωστό σε όλους. Κανένας όμως από όλους αυτούς τους σαχλαμάρες δεν μας είπε τελικά γιατί τελικά αφού όλα έγιναν λάθος τότε έχουμε αυτό το συνολικό νούμερο θανάτων ανά εκατομμύριο πληθυσμού. Ακούστηκε ότι είμασταν τυχεροί. Δε νομίζω ότι αντέχει κριτικής αυτή η άποψη. Είναι μία ακόμα από τις σαχλαμάρες που έχουν ειπωθεί.
Φυσικά, κατά τη διάρκεια της διαχείρισης της πανδημίας έγιναν και λάθη. Πολλά; Ίσως. Σοβαρά; Ενδεχομένως. Το αποτέλεσμα παραμένει όμως ένα. Το σύνολο των θανάτων ανά εκατομμύριο πληθυσμού. Για όλους αυτούς που θεωρούν ότι για μερικούς άρρωστους και γέρους διαλύσαμε σαν χώρα, θα πω μόνο το εξής. Στο καλό. Δε θέλω να συνυπάρχω με εσάς. Με το καλό σε όποια άλλη χώρα θέλετε. Χθές κιόλας. Αργήσατε ήδη να μας αδειάσετε τη γωνιά. Για όλους όσους ισχυρίζονται ότι οι θάνατοι που θα έρθουν από τη ύφεση που προκάλεσαν τα μέτρα θα είναι περισσότεροι, θα πω μόνο τος εξής. Είστε τυχεροί που θα έχετε την ευκαιρία να το διαπιστώσετε στην πράξη αν θα είναι έτσι ή όχι, γιατί θα είστε ζωντανοί. Κάποιο άλλοι στην Ιταλία, την Ισπανία την Αγγλία και αλλού δε θα έχουν αυτήν την ευκαιρία.
Ωστόσο, αυτό που συμβαίνει τις τελευταίες μέρες, λίγο πριν από τη σταδιακή άρση των περιορισμών, είναι δυστυχώς για ότι πίστευα, το αναμενόμενο για τον ελληνικό λαό τελικά. Μόλις αισθανθήκαμε μια σχετική ασφάλεια, αμέσως ξεκίνησε η ανθρωποφαγία. Απέναντι σε ποιους; Μα φυσικά σε εκείνους που με τις ενέργειες και τις αποφάσεις τους μας εξασφάλισαν αυτήν τη ασφάλεια και μας έδωσαν την ευκαιρία υγιείς και γεροί να μπορέσουμε να τους κατασπαράξουμε. 
Εκεί που φαινότανε ότι υπήρχε μια τεράστια ομοψυχία στην αντιμετώπιση της πανδημίας, ξαναβγήκε στην επιφάνεια το μεγαλείο της ελληνικής φυλής. Να αμφισβητήσουμε, να μειώσουμε, να πετροβολήσουμε όλους αυτούς που με τις αποφάσεις και τις ενέργειές τους πέτυχαν αυτόν τον αριθμό. Το σύνολο θανάτων ανά εκατομμύριο πληθυσμού. Όλους αυτούς που τα κατάφεραν και πέτυχαν. Όλους αυτούς που κάποιοι θα ήθελαν να τους δουν να αποτυγχάνουν για να έχουν την ευκαιρία να τους κατασπαράξουν. Έκαναν την επανεμφάνισή τους όλοι εκείνοι οι ειδικοί, όλοι εκείνοι που περίμεναν την ευκαιρία να ξεράσουν τη χολή που κρύβουν μέσα τους, όλοι εκείνοι που προσπαθούν να δικαιολογήσουν την αναίτια ύπαρξή τους. Όλοι εκείνοι που αν θα κολλούσαν τον ιό και θα χρειάζονταν εντατική θα έβριζαν για την ανεπάρκεια του κράτους και το μπάχαλο που επικρατεί. Όλοι εκείνοι οι «μορφωμένοι» και «ειδικοί» που μόλις πριν από δύο μήνες μέμφονταν το κράτος γιατί αργεί να πάρει μέτρα για την προστασία από τον κορωνοϊό και τώρα που ευτυχώς τα πράγματα πήγαν καλά μέμφονται το κράτος γιατί μας κράτησε όρθιους στην πανδημία.
Όλοι αυτοί δεν έχουν να κάνουν με κόμματα. Τα κόμματα (τουλάχιστον τα περισσότερα) απέδειξαν ότι στέκονται πολύ πιο πάνω από τους ψηφοφόρους τους σ’ αυτήν την πανδημία. Το κράτος ίσως για πρώτη φορά λειτούργησε τόσο έγκαιρα με γνώμονα την υγεία των πολιτών του και αυτό δε θα ήταν εφικτό αν δεν υπήρχε συμφωνία από τις πολιτικές δυνάμεις. 
Οι έρποντες γυμοσιάλιαγκες όμως δε χρειάζονται πολιτική στέγη. Υπάρχουν και εμφανίζονται όταν αισθάνονται ασφαλείς ότι δε θα τους λιώσει κανείς (=. πανδημία).
Κλείνοντας θέτω ένα φιλοσοφικό ερώτημα:
Η Εργατική Πρωτομαγιά (=καθιερωμένη γιορτή της εξέγερσης των εργατών του Σικάγου στις ΗΠΑ, η οποία αποτέλεσε μια από τις κορυφαίες στιγμές της πάλης των τάξεων στη νεότερη εποχή. Το Μάη του 1886 τα εργατικά συνδικάτα στο Σικάγο των ΗΠΑ, ξεσηκώθηκαν διεκδικώντας ωράριο εργασίας στις 8 ώρες και καλύτερες συνθήκες εργασίας, https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%95%CF%81%CE%B3%CE%B1%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AE_%CE%A0%CF%81%CF%89%CF%84%CE%BF%CE%BC%CE%B1%CE%B3%CE%B9%CE%AC) θεωρείται ότι είναι πιο σημαντική ημέρα στην Ελλάδα και θα επιτραπούν με το έτσι θέλω κάποιων συγκεντρώσεις (έστω και περιορισμένες στον αριθμό των συμμετεχόντων) από ότι είναι το Πάσχα; 

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

9 Φεβ 2020

Πρακτικά του 5ου διεθνούς συνεδρίου της ΕΕΠΕΚ για την προώθηση της εκπαιδευτικής καινοτομίας

Τα πρακτικά του 5ου συνεδρίου της ΕΕΠΕΚ (4 τόμοι και περισσότερες από 4.500 σελίδες!), αυτά είναι έτοιμα (με ISSN και ISBN) και έχουν αναρτηθεί στη σελίδα της ΕΕΠΕΚ, στο www.eepek.gr > ΣΥΝΕΔΡΙΑ > 5ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ (2019) ή απευθείας εδώ: https://drive.google.com/drive/folders/1FJgXC1X0L_N1v9QGOIUKX3HM1vbJSGCY

Η πρόσβαση είναι ελεύθερη για όλους



Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

12 Ιαν 2020

Εκδόθηκε το 2ο τεύχος του διεθνούς επιστημονικού περιοδικού της ΕΕΠΕΚ με τον τίτλο International Journal of Educational Innovation


Τ
ο 2ο τεύχος του διεθνούς επιστημονικού περιοδικού της ΕΕΠΕΚ με τον τίτλο International Journal of Educational Innovation (με ISSN: 2654-0002) είναι γεγονός (https://journal.eepek.gr/currentissue)!


Ως ΕΕΠΕΚ θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε τους πολλούς συναδέλφους εκπαιδευτικούς (όλων των βαθμίδων) που εμπιστεύθηκαν τη δημοσίευση των ερευνητικών τους εργασιών στην ΕΕΠΕΚ και στο επιστημονικό περιοδικό της. Η διαδικασία των κρίσεων των εργασιών προχωρά με γρήγορους ρυθμούς και πολύ σύντομα θα εκδοθεί και το 3ο τεύχος!

Υπενθυμίζουμε ότι οι επίσημες γλώσσες συγγραφής των εργασιών είναι η ελληνική, η αγγλική και η γαλλική, καθώς και ότι το περιοδικό δέχεται μόνο άρθρα που περιέχουν πρωτογενή έρευνα. Η πρόσβαση απ’ όλους στα περιεχόμενα του περιοδικού είναι ελεύθερη (Open Access journal).

Δεν υπάρχουν συγκεκριμένες προθεσμίες υποβολής εργασιών. Αυτές μπορούν να υποβάλλονται οποιαδήποτε χρονική στιγμή. Η έκδοση ενός τεύχους θα γίνεται χωρίς καθυστέρηση όταν συμπληρωθεί ικανός αριθμός εργασιών προς δημοσίευση...




Καλούνται όλοι οι εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων, καθώς και οι ερευνητές, οι φοιτητές ή οι εκπαιδευτές ενηλίκων, οι οποίοι επιθυμούν να υποβάλουν κάποιο ερευνητικό άρθρο, να αναζητήσουν περισσότερες πληροφορίες για την υποβολή άρθρων (οδηγίες, διαδικασία, θεματικές ενότητες, μορφοποίηση εργασιών κλπ.) στην επιλογή ‘Συγγραφείς’ στο http://journal.eepek.gr (πρέπει πρώτα να ανοίξετε έναν λογαριασμό στο σύστημα του περιοδικού).

Επίσης, αν επιθυμείς να γίνεις κριτής άρθρων του περιοδικού, μπορείς να κάνεις αίτηση συμμετοχής στην Επιτροπή Κριτών, επιλέγοντας το αντίστοιχο κουμπί της αρχικής σελίδας: https://journal.eepek.gr/ (πρέπει πρώτα να ανοίξετε έναν λογαριασμό στο σύστημα του περιοδικού).

Ως ελάχιστη προϋπόθεση για την ένταξη στην Επιτροπή Κριτών τίθεται η κατοχή διδακτορικού διπλώματος ή μεταπτυχιακού διπλώματος με πολύ αυξημένα προσόντα (μεγάλη εμπειρία στη συγγραφή και κρίση εργασιών για επιστημονικά περιοδικά και συνέδρια, συγγραφή βιβλίων κλπ.).

Ο Διευθυντής Έκδοσης
Δρ. Δημήτρης Κολοκοτρώνης
Πρόεδρος ΕΕΠΕΚ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

19 Δεκ 2019

Κάτι δεν μας λέει καλά το ΙΕΠ









Σ
ήμερα 19-12-2019 στάλθηκε από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο email μου (εικόνα 1) μήνυμα με θέμα "Ενημέρωση για το Μητρώο της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας" που αφορά την πράξη με θέμα «Επιμόρφωση σε πρακτικές υποστήριξης των μαθητών και των μαθητριών στο πλαίσιο της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας (Δ.Δ.)» στο πλαίσιο της οποίας εκδόθηκε η υπ’ αρ. 6527/26.06.2019 (ΑΔΑ: ΩΩΝ3ΟΞΛΔ-ΚΑΑ) Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος για ένταξη στο Μητρώο Επιμορφωτών του ΙΕΠ για την Υποστήριξη της Πράξης.


Όπως αναφέρεται στο μήνυμα "Στην παρούσα φάση έχουν εκδοθεί οι προσωρινοί Πίνακες ένταξης στο εν λόγω Μητρώο, και τα Αρμόδια Όργανα, θα εξετάσουν τις υποβληθείσες ενστάσεις."

Πάμε να δούμε τώρα τα περίεργα
1. Στο μήνυμα αναφέρεται ότι έχουν εκδοθεί προσωρινοί πίνακες (εικόνα 2) με ημερομηνία έκδοσης 13-12-2019 

2. Όπως αναφέρεται στην προκήρυξη που βγήκε στις 26-6-2019 (εικόνα 3) η περίοδος ενστάσεων είναι 5 ημέρες από την επόμενη της σχετικής ανάρτησης των αποτελεσμάτων και μάλιστα τονίζεται το παράλογο Ενστάσεις που περιέρχονται στο Ι.Ε.Π. και λαμβάνουν αριθμό πρωτοκόλλου, μετά την παρέλευση της προθεσμίας αυτής θεωρούνται εκπρόθεσμες, έστω και εάν η ημερομηνία αποστολής του ταχυδρομείου είναι πριν της καταληκτικής και δεν εξετάζονται.
Με δεδομένο ότι η ανάρτηση έγινε στις 13-12-2019 όπως φαίνεται από τη σχετική απόφαση του ΙΕΠ (εικόνα 2) αλλά και από την ιστοσελίδα του ΙΕΠ (εικόνα 4) προκύπτει ότι η περίοδος των ενστάσεων ήταν από 14-12-2019 (επόμενη της ανάρτησης) έως και 18-12-2019 (πέντε ημέρες περιθώριο). Λόγω αργίας Σαββατοκύριακου, η καταληκτική ημερομηνία είναι η Παρασκευή 20-12-2019. Επομένως, το ΙΕΠ απέστειλε το ηλεκτρονικό μήνυμα (email) σήμερα 19-12-2019 μία ημέρα πριν λήξει η περίοδος των ενστάσεων προκειμένου να μας ενημερώσει για το δελτίο τύπου (εικόνα 4) που βγήκε στις 18-12-2019 με θέμα "ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ: Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος για ένταξη στο Μητρώο Επιμορφωτών του ΙΕΠ για την Υποστήριξη της Πράξης «Επιμόρφωση σε πρακτικές υποστήριξης των μαθητών και των μαθητριών στο πλαίσιο της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας (Δ.Δ.)»

Για ποιο λόγο το ΙΕΠ δεν ενημέρωσε για την έκδοση των προσωρινών πινάκων έγκαιρα ενώ έχει τα email των ενδιαφερόμενων και αποστέλλει ενημερώσεις όταν και όποτε θέλει;

Για ποιο λόγο απέστειλε το ενημερωτικό email ακριβώς μία ημέρα πριν από την ημέρα που λήγει η προθεσμία ενστάσεων;

Πως μπορούν οι ενδιαφερόμενοι για μια προκήρυξη που βγήκε στις 26-6-2019 να γνωρίζουν πότε θα βγουν τα αποτελέσματα εάν δεν ενημερωθούν έγκαιρα από τον αρμόδιο φορέα; Είναι δυνατό να μπαίνουν κάθε τρεις και λίγο στη σελίδα του ΙΕΠ για να ενημερωθούν;

Όλα τα παραπάνω τα καταγράφω όχι γιατί έχασα την περίοδο των ενστάσεων (με ενοχλεί αλλά δεν δεν είναι και μείζον ζήτημα), αλλά για να αποδείξω για άλλη μια φορά ότι πολλοί φορείς έχουν πολύ δρόμο ακόμα μπροστά τους προκειμένου να λειτουργήσουν ικανοποιητικά.

Β.Σ.





Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

10 Δεκ 2019

Διαφοροποίηση της Διδασκαλίας σε Μικτές Τάξεις


Τ
ης Αικατερίνης Δημητριάδου στην πλατφόρμα Open eClass του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας - Σχολή Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών - Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης


Περιγραφή
Μάθηση και διδασκαλία. Γνωστική ανάπτυξη. Βασικές ιδέες του Piaget. Εκπαιδευτικές εφαρμογές της θεωρίας του Piaget. Συμπεριφορισμός και Κοινωνικογνωστική θεωρία (Bandura). Εκπαιδευτικές εφαρμογές του Συμπεριφορισμού και της Κοινωνικογνωστικής θεωρίας. Γνωστικά διδακτικά μοντέλα (Gagné, Bruner, Ausubel). Η πολιτισμικογνωστική θεωρία του Vygotsky. Εκπαιδευτικές εφαρμογές της θεωρίας του Vygotsky. Θεωρίες μάθησης: Εφαρμογές στις μαθησιακές δυσκολίες. Μαθησιακές δυσκολίες - δυσλεξία. Ιστορία και σύγχρονες τάσεις. Ορισμοί και βασικές έννοιες. Αίτια. Διάγνωση και αξιολόγηση. Αναγνωστικές δυσκολίες. Δυσκολίες στην παραγωγή γραπτού λόγου. Μεταγλωσσικές δυσκολίες. Γνωστικές, μνημονικές και μεταγνωστικές δεξιότητες των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες...


Για να παρακολουθήσετε ελεύθερα το ηλεκτρονικό μάθημα, πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

5 Δεκ 2019

Μετασχηματίζουσα μάθηση - Η Αισθητική εμπειρία της Τέχνης στην Εκπαίδευση


Του Γεράσιμου Αντύπα, Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, Διευθυντής 2ου Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας Πάτρας, Med

Στο Επιστημονικό Εκπαιδευτικό Περιοδικό "εκπ@ιδευτικός κύκλος" Τόμος 7, Τεύχος 2, 2019 © εκπ@ιδευτικός κύκλος ISSN: 2241-4576

Περίληψη: Η μετασχηματίζουσα μάθηση αποτελεί ένα είδος μάθησης που έχει ως κεντρικό στόχο τον μετασχηματισμό των πλαισίων αναφοράς των εκπαιδευομένων έτσι ώστε αυτά να γίνουν περισσότερο περιεκτικά, ανοικτά, στοχαστικά και συναισθηματικά έτοιμα για αλλαγή. Η χρήση έργων τέχνης με αισθητική αξία ως εναύσματα για την ενδυνάμωση της κριτικής σκέψης μπορεί να ενδυναμώσει την εκπαιδευτική διαδικασία. Με την παρούσα εργασία επιχειρείται η παρουσίαση της μεθόδου - τεχνικής αξιοποίησης έργων τέχνης με δύο εκπαιδευτικές δράσεις σε μαθητές Γυμνασίου. Η χρήση της μεθόδου της Αισθητικής εμπειρίας της Τέχνης στην Εκπαίδευση υλοποιήθηκε σε έξι (6) στάδια και οι ομάδες των μαθητών αναπτύσσοντας την κριτική τους σκέψη, βελτίωσαν και αναθεώρησαν την αρχική άποψή τους, αποτύπωσαν ποικιλόμορφες συναισθηματικές καταστάσεις, αντιμετώπισαν προκαταλήψεις και επαναξιολόγησαν ποικίλα στερεότυπα τεκμηριώνοντας τις απόψεις τους με επιχειρήματα καθιστώντας τη μέθοδο αποτελεσματική. Η μετασχηματίζουσα μάθηση μέσα από την αισθητική εμπειρία της τέχνης φαίνεται να έχει πεδίο εφαρμογής πέρα από τους ενήλικους όπου αρχικά εφαρμόστηκε και στους μαθητές της τυπικής εκπαίδευσης.


Για να διαβάσετε/κατεβάσετε ολόκληρο το άρθρο, πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

26 Νοε 2019

Η Αξιοποίηση του Εκπαιδευτικού Δράματος ως Εκπαιδευτικής Τεχνικής σε προγράμματα Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικών


Διπλωματική εργασία της Άννας Κιόρογλου στο Πανεπιστήμιο Πειραιώς το 2017


ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Η συγκεκριμένη διπλωματική εργασία έχει ως βασικό σκοπό να διερευνήσει τη συμβολή του Εκπαιδευτικού Δράματος ως εκπαιδευτικής τεχνικής στην επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων προγραμμάτων που απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς. Είναι σαφές ότι πρόκειται για ένα πολύπλοκο ζήτημα που έχει πολλές μεταβλητές και ιδιαίτερες δυσκολίες στη μελέτη, δεδομένου ότι η ίδια η τεχνική του Εκπαιδευτικού Δράματος αναπτύσσει ικανότητες σε γνωστικό, κοινωνικό αλλά και προσωπικό επίπεδο. Αφορμή αυτής της εργασίας αποτέλεσε η προσωπική ενασχόληση με το θέατρο και γενικά την τέχνη του δράματος, η επαγγελματική ενασχόληση με την εκπαίδευση, αλλά και μια γενικότερη ανάγκη μελέτης του πεδίου αυτού, προσβλέποντας σε μια περαιτέρω έρευνα για τη διερεύνηση δυνατότητας χρήσης της τεχνικής του Εκπαιδευτικού Δράματος σε εξ’ αποστάσεως εκπαιδευτικά προγράμματα. Η ερευνητική μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε ήταν η ποιοτική με ερευνητικό εργαλείο συλλογής δεδομένων την ημιδομημένη συνέντευξη αναζητώντας την ποιοτική και όχι την ποσοτική ανάλυση των δεδομένων. Το δείγμα συνίσταται από οκτώ (8) εκπαιδευτές ενηλίκων και συγκεκριμένα εκπαιδευτικών, που χρησιμοποιούν ως βασική τεχνική εκπαίδευσης το Εκπαιδευτικό Δράμα. Τα συμπεράσματα της έρευνας συνοψίζονται στο ότι:

Για να διαβάσετε/κατεβάσετε τη διπλωματική εργασία της Άννας Κιόρογλου...


πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

21 Νοε 2019

Σκιαγραφώντας τις διαστάσεις της επαγγελματικής εξουθένωσης των στελεχών εκπαίδευσης: Η περίπτωση των διευθυντών σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης


Α
του Γεώργιου Ν. Βοζαΐτη, Διδάκτωρ Επιστημών της εκπαίδευσης, Διευθυντή 21ου Γυμνασίου Πατρών

στο Έρκυνα, Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών– Επιστημονικών Θεμάτων, Τεύχος 16ο, 65-77, 2019


Περίληψη. Στο πλαίσιο της σχολικής εκπαίδευσης και ειδικότερα, της διοίκησης των σχολικών μονάδων, τα τελευταία χρόνια γίνεται πολύς λόγος και στην Ελλάδα για την ανάπτυξη ηγετικών στελεχών, ώστε το σχολείο να λειτουργεί ως κοινότητα μάθησης για μαθητές και εκπαιδευτικούς. Η σχετική συζήτηση ή παραμένει πολύ θεωρητική, έξω από το ελληνικό συγκείμενο ή εικονική (π.χ. διαβουλεύσεις). Η σχολική καθημερινότητα τις περισσότερες φορές είναι εντελώς διαφορετική, με αποτέλεσμα, τα κατώτερα στελέχη εκπαίδευσης, οι διευθυντές των σχολείων να βιώνουν όλο και περισσότερο καταστάσεις επαγγελματικής εξουθένωσης, ποικίλων διαστάσεων. Αν η μάθηση δεν είναι μόνο το προσδοκώμενο αποτέλεσμα μιας οργανωμένης διαδικασίας εκπαίδευσης αλλά και ό,τι προσλαμβάνεται ως βιωμένη εμπειρία, στη μελέτη αυτή μέσω της παρατήρησης καταγράφονται διαστάσεις της επαγγελματικής εξουθένωσης την οποία βιώνουν οι διευθυντές σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ολοκληρώνοντας, προτείνεται μια αξιόπιστη, αποτελεσματική και παιδαγωγικά ρεαλιστική πολιτική για την υποστήριξη των στελεχών αυτών.

Για να διαβάσετε τη συνέχεια...

πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

19 Νοε 2019

1.500.000 pageviews στο ιστολόγιο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων


Σ
υμπληρώθηκαν πλέον πάνω από 1.500.000 Pageviews στο ιστολόγιο της "Εκπαίδευσης Ενηλίκων" από το Μάρτιο του 2010 που βγήκε στον "αέρα" του διαδικτύου, σύμφωνα με τον μετρητή επισκεψιμότητας της Google που υπάρχει στο ιστολόγιο. Το τεράστιο αυτό νούμερο για ένα θεματικό ιστολόγιο όπως αυτό της "Εκπαίδευσης Ενηλίκων" αποδεικνύει την αποδοχή που τυγχάνει από όλους όσους δραστηριοποιούνται στη συγκεκριμένη επιστημονική περιοχή.


Οι πάνω από 1.300 αναρτήσεις υψηλού επιστημονικού ενδιαφέροντος, το εκτεταμένο υλικό για κατέβασμα, τα προγράμματα και οι διαθέσιμες εφαρμογές όπως και το βήμα ελεύθερου διαλόγου που προσφέρονται, έχουν γίνει αποδεκτά από το αναγνωστικό κοινό και έχουν καθιερώσει το ιστολόγιο edu4adults ως σημείο αναφοράς στο συγκεκριμένο επιστημονικό πεδίο. Επιπλέον, οι δεκάδες βιβλιογραφικές αναφορές σε ελληνικές και ξένες επιστημονικές εργασίες που έχουν δημοσιευθεί, υποδηλώνουν το υψηλό επιστημονικό κύρος του ιστολογίου.

Στα σχεδόν 10 χρόνια της λειτουργίας του το ιστολόγιο edu4adults έχει πετύχει ένα μικρό θαύμα. Τα πάνω 1.500.000 pageviews αποτελούν μια παρακαταθήκη για να συνεχίσουμε την προσπάθεια με ακόμα μεγαλύτερη διάθεση.

Ευχαριστώ θερμά όλους τους παλιούς και νέους επισκέπτες του ιστολογίου για την προτίμησή τους και γι' αυτά τα 1.500.000 pageviews

Βασίλης Σωτηρούδας





Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

18 Νοε 2019

Θεωρία των νοητικών μοντέλων (mental model theory)


Η
νακτήθηκε το ιστολόγιο https://gerasimos-politis.blogspot.com/


Η θεωρία των νοητικών μοντέλων προϋποθέτει ότι οι άνθρωποι έχουν μια περιορισμένη ικανότητα λογικής σκέψης, αλλά ότι αυτή η λογική σκέψη μπορεί να εμποδίζεται από περιορισμούς της επεξεργασίας (π.χ. περιορισμένη μνήμη εργασίας, Johnson-laird 1983, 1995a,b, 1999; Johnson-laird & Byrne, 1991, 1993a, 1996). Σε αντίθεση με την θεωρία των αφηρημένων κανόνων (abstract rule theory), η θεωρία των νοητικών μοντέλων δίνει κεντρικό ρόλο στην κατανόηση κατά τη διαδικασία της λογικής. Οι άνθρωποι δημιουργούν μοντέλα όταν καταλαβαίνουν τη γλωσσική περιγραφή των αντικειμένων και η λογική τους στηρίζεται σ’ αυτά τα μοντέλα.

Για να διαβάσετε τη συνέχεια...


πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

14 Νοε 2019

15ο τεύχος του περιοδικού Νέος Παιδαγωγός


Αναρτήθηκε το 15ο τεύχος του Περιοδικού "Νέος Παιδαγωγός". Το τεύχος του περιοδικού είναι διαθέσιμο για ανάκτηση (download)...


κάνοντας κλικ εδώ

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

13 Νοε 2019

Διαχείριση Συγκρούσεων. Η περίπτωση των σχολικών μονάδων


Διπλωματική εργασία της Μαυραντζά Ευτυχίας


Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

Σεπτέμβριος 2011




Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...