Ερωτήματα προς τη Διευθύνουσα Σύμβουλο του ΕΟΠΠΕΠ

Τ ην περίοδο Σεπτεμβρίου – Οκτωβρίου 2021 πραγματοποιήθηκαν οι εξετάσεις Πιστοποίησης Εκπαιδευτικής Επάρκειας των Εκπαιδευτών Ενηλίκων στις οποίες συμμετείχα, όπως και πολλοί άλλοι συνάδελφοι, ως εξεταστής. Από τότε έχουν περάσει 16 μήνες και η εκκαθάριση των αποζημιώσεων δεν έχει ολοκληρωθεί. Όπως καλά γνωρίζετε η συμμετοχή των εξεταζόμενών στις εξετάσεις προαπαιτούσε την πληρωμή σχετικού παραβόλου από μέρους των, που σημαίνει ότι ο ΕΟΠΠΕΠ συγκέντρωσε εκ των προτέρων το ποσό που απαιτούνταν για τη διεξαγωγή των εξετάσεων, ή τουλάχιστον το μεγαλύτερο μέρος αυτού. 

Για ποιο λόγο επί 16 μήνες δεν έχει προχωρήσει η εκκαθάριση των αποζημιώσεων; 

Πόσος χρόνος θεωρείτε ότι είναι επαρκής για την ολοκλήρωση μιας τέτοιας διαδικασίας; 

Πως είναι δυνατό να ενώ έχετε συγκεντρώσει το απαιτούμενο ποσό να μην εκκαθαρίζετε τις αποζημιώσεις όσων συμμετείχαν στις εξετάσεις, που χωρίς τη δική τους συμμετοχή δε ήταν εφικτό να ολοκληρωθεί η διαδικασία; 

Εάν ως ιδιώτες είχαμε την ίδια οφειλή προς το δημόσιο ποια θα ήταν η αντιμετώπισή μας; 

Πως χαρακτηρίζετε εσείς αυτού του τύπου τη συμπεριφορά προς τους συνεργάτες σας; 

Πως χαρακτηρίζετε εσείς αυτού του τύπου τη λειτουργία του οργανισμού που προΐσταστε;

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Χρήσιμο Υλικό για τις εξετάσεις στην ΕΚΠ51 του ΕΑΠ

Το υλικό που ακολουθεί εστάλη από φίλους τους φίλους του blog Χρήστο, Γιώργο και Χάρη



Εισαγωγή στη μεθοδολογία εκπαιδευτικής έρευνας - Η φύση της έρευνας (αρχείο pdf, 290 σελίδες)

Εισαγωγή στην Κοινωνική Έρευνα (αρχείο pdf, 160 σελίδες)

Εισαγωγή στην εκπαιδευτική έρευνα (συμπιεσμένο αρχείο με 7 παρουσιάσεις power point)

Προσθήκη 19/12/2011
Εγχειρίδιο Ερευνητικής Εργασίας Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Τα θέματα της γραπτής δοκιμασίας των σχολικών συμβούλων σε ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής

Ανακτήθηκε από τη σελίδα του Βασίλη Μισαηλίδη

Τα θέματα της γραπτής δοκιμασίας των σχολικών συμβούλων το 2007 σε ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών που έχουν δημιουργηθεί με το πρόγραμμα hot potatoes.

Οι ερωτήσεις από:

1 ως 25 της γραπτής δοκιμασίας των σχολικών συμβούλων

26 ως 50 της γραπτής δοκιμασίας των σχολικών συμβούλων

51 ως 75 της γραπτής δοκιμασίας των σχολικών συμβούλων

76 ως 100 της γραπτής δοκιμασίας των σχολικών συμβούλων


Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Χρήσιμοι Όροι για τις Εξετάσεις σχετικά με την Επιστημονική Έρευνα

Ανακτήθηκε από το Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Η επιστημονική έρευνα ορίζεται ως μια συστηματική, ελεγχόμενη, εμπειρική και κριτική διαδικασία που περιλαμβάνει υποθετικές προτάσεις που περιγράφουν υποθετικές σχέσεις μεταξύ παρατηρήσιμων φαινομένων.

Η επιστημονική έρευνα είναι:

1. Κοινά διαχειριζόμενη
2. Αντικειμενική
3. Εμπειρική
4. Συστηματική και προσθετική
5. Προβλεπτική

Η Ερευνητική Διαδικασία

· Επιλογή Προβλήματος
· Αξιολόγηση των υπαρχόντων ερευνών και θεωριών
· Ανάπτυξη υποθέσεων ή ερευνητικών ερωτημάτων
· Επιλογή κατάλληλης μεθόδου και σχεδιασμός της
· Συλλογή στοιχείων
· Ανάλυση και ερμηνεία
· Παρουσίαση αποτελεσμάτων
· Επανάληψη
...

Επαγωγή (Induction) και Αφαίρεση (Deduction)

ΔΕΙΓΜΑΤΑ

Στατιστικά Δείγματα (Probability Samples) – Η πιθανότητα επιλογής του κάθε στοιχείου είναι γνωστή.

Μη-Στατιστικά Δείγματα (Non-Probability Samples) – Η Πιθανότητα επιλογής του κάθε στοιχείου δεν είναι γνωστή.

Επιλογή: Πόσο σημαντικός είναι ο παράγοντας «γενίκευση»?

Είδη Μη-Στατιστικών Δειγμάτων

Α. Δείγμα διαθεσιμότητας (Convenience Sample)
Β. Δείγμα Εθελοντών (Volunteer Sample)
Γ. Δείγμα Σκοπιμότητας (Purposive Sample)

Είδη Στατιστικών Δειγμάτων

Α. Τυχαίο Δείγμα

1. Τυχαίο δείγμα χωρίς επιστροφή
2. Τυχαίο δείγμα με επιστροφή

Δημιουργία Πινάκων επιλογής – Χρήση Προγραμμάτων για την επιβεβαίωση της τυχαιότητας
Συστηματικό Τυχαίο Δείγμα

Περιοδική επιλογή στοιχείων – Προβλήματα σχετικά με την περιοδικότητα

Τυχαιότητα στα Υποσύνολα – Ο παράγοντας χώρος και χρόνος (Stratification)

Μέγεθος του Δείγματος

Ο σωστός σχεδιασμός του δείγματος μειώνει την πιθανότητα στατιστικού λάθους (Sampling Error)

Μεταβλητές και Μετρήσεις

Ανεξάρτητες και Εξαρτημένες Μεταβλητές
Επίσης: Ελεγχόμενες Μεταβλητές (Control Variables)

Ασυνεχείς και συνεχείς μεταβλητές (Discrete and Continuous Variables)

Εν δυνάμει Ορισμοί (Operational Definitions) – Η Σχετικότητα των μετρήσεων

Μετρήσεις

Η χρησιμότητα των αριθμών – Από δείκτες ανεργίας μέχρι σεισμούς.

Η σημασία του ισομορφισμού

Κλίμακες Μέτρησης

· Η Ονομαστική Κλίμακα (Nominal Scale)

· Η Τακτική Κλίμακα (Ordinal Scale) -- Διαβάθμιση χωρίς ίσες αποστάσεις.

· Η Διαστημική Κλίμακα (Interval Scale) – Όμοιες κατηγορίες χωρίς μηδέν. Π.Χ. ο δείκτης ευφυΐας.

· Η Αναλογική Κλίμακα (Ration Scale) – Υπάρχει πραγματικό μηδέν.

Όργανα Μετρήσεων

Κλίμακες Thurstone, Guttman και Likert

Thurstone

Ποσοτική αξιολόγηση 100 θέσεων από τις οποίες επιλέγονται 20-30.

Guttman

Προσθετική διαμόρφωση προτάσεων ώστε εκείνος που συμφωνεί με την τελευταία συμφωνεί και με τις προηγούμενες.

Likert

Συνήθως 5 θέσεις από τις οποίες η μεσαία αντιπροσωπεύει τον μέσο όρο και οι άλλες ανά δύο τα άκρα αντίστοιχα.

Ερευνητικές Ερωτήσεις και Υποθέσεις

Ερωτήσεις – Περιγραφή φαινομένων

Υποθέσεις – Σχέσεις φαινομένων

Τύποι Υποθέσεων

Όσο συμβαίνει το Α … τόσο συμβαίνει το Β (Ποσοτική)

Αν συμβαίνει το Α … τότε συμβαίνει το Β (Υποθετική)

Όταν προηγείται το Α … τότε ακολουθεί το Β (Χρονική)

Στατιστική στη Μέτρηση Υποθέσεων

1. Πόσο ισχυρή είναι μια σχέση μεταξύ μεταβλητών
2. Είναι η σχέση πραγματική ή τυχαία?

Συλλογή Δεδομένων και Κωδικοποίηση

Συνέντευξη

1. Δομημένη
2. Μη δομημένη
3. Άμεση ή Έμμεση
4. Επαναλαμβανόμενη
5. Κλινική
6. Σε βάθος

Ερωτηματολόγια

Οδηγός Συνέντευξης
Ερωτηματολόγια Συνέντευξης
Ερωτηματολόγια που αποστέλλονται ταχυδρομικά

Βασικός Στόχος: Ο Συσχετισμός

ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΕΙΣ

Περιγραφικές και Αναλυτικές Δημοσκοπήσεις

Πλεονεκτήματα

Έρευνα σε πραγματικά περιβάλλοντα

Λογικό Κόστος

Δεν υπάρχουν γεωγραφικοί, πολιτισμικοί και δημογραφικοί περιορισμοί

Αξιοποίηση υπαρχόντων αρχείων

Μειονεκτήματα

Ανεξάρτητες μεταβλητές δεν μπορούν να ελεγχθούν – Δεν μπορούν να παρατηρηθούν σχέσεις αιτίας αποτελέσματος.

Προβλήματα εγκυρότητας

Ακατάλληλες ερωτήσεις, λάθος άνθρωποι
ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΕΙΣ

Τηλεφωνικές Συνεντεύξεις

Ενδιάμεση λύση μεταξύ ταχυδρομείου και προσωπικών συνεντεύξεων

Πιο ακριβές από το ταχυδρομείου πιο φτηνές από προσωπικές συνεντεύξεις

Ο Ρόλος του Συνεντευκτή – Ουδέτερο μέσο.

Πλεονεκτήματα

Πιο απαιτητικές ερωτήσεις, επεξηγήσεις, μεγάλη ανταπόκριση, ταχύτητα

Μειονεκτήματα

Καχυποψία του κοινού λόγω πωλήσεων που προωθούνται τηλεφωνικά, προβλήματα δειγματοληψίας με τους τηλεφωνικούς καταλόγους.

Προσωπικές Συνεντεύξεις

Πλεονεκτήματα

Μη λεκτική επικοινωνία, Έλεγχος Ταυτότητα εκείνου που συμμετέχει, Εύκολη ολοκλήρωση της συνέντευξης.

Μειονεκτήματα

Υψηλό κόστος, μεγάλο προσωπικό, προκατάληψη που προέρχεται από την παρουσία του συνεντευκτή.

Συνεντεύξεις στο διαδίκτυο

Προβλήματα στις Δημοσκοπήσεις

1. Απώλεια Μνήμης
2. Προκατάληψη (Prestige Bias)
3. Ψεύτικες πληροφορίες
4. Περίπλοκες απαντήσεις για να κατανοήσουν το σκοπό της έρευνας
5. Αδυναμία έκφρασης


Το Πείραμα

Πλεονεκτήματα

Σχέσεις αιτίας αποτελέσματος

Έλεγχος (Κατασκευή Πειραματικού Περιβάλλοντος)

Χαμηλός Κόστος

Επανάληψη (Αξιοπιστία)

Μειονεκτήματα

Πλαστό Περιβάλλον

Εγκυρότητα

Προκαταλήψεις των Ερευνητών

Πειραματική Διαδικασία

Επιλογή και διαμόρφωση πειραματικού περιβάλλοντος

Σχέδιο Πειράματος

Εν δυνάμει Ορισμοί Μεταβλητών

Διαμόρφωση της Ανεξάρτητης Μεταβλητής

Επιλογή ατόμων και τυχαία ενσωμάτωση σε ομάδες

Πιλοτική Έρευνα

Κυρίως Έρευνα

Ανάλυση Αποτελεσμάτων

Έλεγχος των Παρεμβαλλόμενων Μεταβλητών

Επιλογή Περιβάλλοντος
Διαμόρφωση της ανεξάρτητης μεταβλητής
Τυχαιότητα στην σύσταση των ομάδων

Άλλες Τακτικές για την Εξασφάλιση της Ομοιότητας

1. Ομοιότητα Κοινών Παραγόντων (Επιλογή π.χ. μόνο γυναικών για να αποφευχθούν συγκεκριμένες συμπεριφορές (effects)
2. Ομοιότητα Συστοιχιών (Διαχωρίζουμε όμοιες συμπεριφορές)

Εισαγωγή Περισσοτέρων Μεταβλητών
Factorial Designs

Άνδρες
Video A

Άνδρες
Video B

Γυναίκες
Video A
Γυναίκες
Video B

Το φύλο – Μια επιπλέον μεταβλητή
Αλληλεπιδράσεις μεταξύ ανεξάρτητων μεταβλητών (Interaction)

Ο Σχεδιασμός

Αρχική Μέτρηση (Pretest)
Διαφοροποίηση της Ανεξάρτητης Μεταβλητής (Experimental Treatment)
Τελική Μέτρηση (Posttest)

R = Τυχαιότητα
X =Διαμόρφωση της Ανεξάρτητης
Μεταβλητής
Ο =Παρατήρηση/ μέτρηση

Ο Σχεδιασμός

Αρχική Μέτρηση (Pretest)
Διαφοροποίηση της Ανεξάρτητης Μεταβλητής (Experimental Treatment)
Τελική Μέτρηση (Posttest)



R = Τυχαιότητα
X =Διαμόρφωση της Ανεξάρτητης
Μεταβλητής
Ο =Παρατήρηση/ μέτρηση

Κατηγορίες Πειραμάτων

«Μόνο Μετά» (Posttest-Only Control Group)

R X O1
R O2

«Πριν και Μετά» (Pretest-Posttest Control Group)

R O1 X O2
R O1 O2

«Τέσσερις Ομάδες» (Solomon Four-Group Design)

R O1 X O2
R O3 O4
R X O5
R O6

Διασταύρωση Μεταβλητών
Factorial Designs

Άνδρες
Video A

Άνδρες
Video B

Γυναίκες
Video A
Γυναίκες
Video B

Το φύλο – Μια επιπλέον μεταβλητή
Αλληλεπιδράσεις μεταξύ ανεξάρτητων μεταβλητών (Interaction)

Σχεδιασμοί με Χαρακτηριστικά Πειράματος
(Quasi-Experimental Designs)

«Πριν και Μετά με Ανόμοιες Ομάδες»

Ο1 Χ Ο2
Ο3 Ο4

«Σειρά Παρατηρήσεων»

Ο1 Ο2 Ο3 Ο4 Χ Ο5 Ο6 Ο7 Ο8

Πειράματα Εκτός Εργαστηρίου

Πλεονεκτήματα: Εξωτερική Εγκυρότητα
Μειονεκτήματα: Μη ελεγχόμενα προβλήματα που προκύπτουν εκτός εργαστηρίου

Κατηγορίες Πειραμάτων

Α. Ο Ερευνητής επηρεάζει την ανεξάρτητη μεταβλητή
Β. Η Ανεξάρτητη μεταβλητή αλλάζει από περιβαλλοντικούς παράγοντες

Ανάλυση Περιεχομένου

Συστηματική διαδικασία ανάλυσης περιεχομένου που έχει καταγραφεί.

Α. Συστηματική Β. Αντικειμενική Γ. Ποσοτική

Τι εξετάζουμε?

Περιγραφές επικοινωνιακού περιεχομένου

Χαρακτηριστικά μηνυμάτων

Σύγκριση επικοινωνιακού περιεχομένου με τον πραγματικό κόσμο

«Εικόνα» διαφόρων κοινωνικών ομάδων

Αφετηρία για αναλύσεις επιδράσεων των ΜΜΕ σε ακροατήρια

Περιορισμοί

Η ανάλυση περιεχομένου δεν αρκεί για την ανίχνευση επιδράσεων

Υπόκειται στους περιορισμούς των «εν δυνάμει ορισμών»

Έλλειψη περιεχομένου
Ερευνητική Διαδικασία

1. Υποθέσεις / ερωτήσεις
2. Ορισμός πληθυσμού
3. Δειγματοληψία
4. Μονάδα ανάλυσης
5. Κατηγορίες μεταβλητών
6. Μετρήσεις
7. Διαδικασία κωδικοποίησης
8. Ανάλυση
9. Συμπεράσματα

Διαχρονική Έρευνα

Κλινικές Έρευνες στην Ανάπτυξη των Παιδιών

Διαφορές μεταξύ γενεών

Είδη Διαχρονικών Ερευνών

Αναλύσεις Κοινωνικών Τάσεων (Trend Studies)

Διαφορετικά δείγματα, σε διαφορετικό χρόνο από τον ίδιο πληθυσμό.

Πλεονεκτήματα

Δεδομένα που αλλάζουν με την πάροδο του χρόνου

Συγκρίσεις με δημογραφικά δεδομένα

Μειονεκτήματα

Τα αρχεία δεδομένων συχνά δεν είναι ακριβή

Ομαδικές Αναλύσεις (Cohort Studies)

Ο όρος «Cohort» προέρχεται από Λατινικά και συγκεκριμένα από τον Ρωμαϊκό Στρατό – Κουστωδία.
Οι έρευνες γίνονται σε ομάδες με κοινές εμπειρίες και δεσμούς.

Π.Χ. μια ομάδα ανδρών που υπηρέτησαν στον ίδιο στρατό και πολέμησαν μαζί.

Ο στόχος των ερευνών είναι να ανακαλύψουν επενέργειες (συνέπειες / επιδράσεις) που είναι κοινές σε τέτοιες ομάδες.

Πλεονεκτήματα

Παρέχει στοιχεία για επιδράσεις που προκαλούνται από την γήρανση, κοινωνικές, πολιτισμικές και πολιτικές αλλαγές.

Μειονεκτήματα

Δυσκολία ορισμού «ομαδικών» χαρακτηριστικών μόνο με στατιστικές αναλύσεις.

Δυσκολία μετρήσεων λόγω «θνησιμότητας»

Δειγματικές Διαχρονικές Aναλύσεις (Panel Studies)

Μετρήσεις από το ίδιο δείγμα σε διαφορετικές χρονικές στιγμές

Πλεονεκτήματα

Αλλαγές στο συγκεκριμένο δείγμα

Μετρήσεις της δυναμικής της αλλαγής.

Τι προξένησε συγκεκριμένες αλλαγές?

Μειονεκτήματα

Δυσκολία στη δημιουργία και παρακολούθηση

«Θνησιμότητα»

Εξοικείωση με την έρευνα
Ανακοινώσεις και Δημοσιεύσεις

Ποιοι είναι οι αναγνώστες

1. Επιστήμονες
2. Μη-εξειδικευμένο κοινό

Ανάγκη για ακριβείς Αναφορές

Κατανόηση της διαδικασίας που ακολουθήθηκε

Αποθήκευση των δεδομένων

Η Σύνταξη της Ερευνητικής Αναφοράς

Περίληψη

Εισαγωγή

1. Το Πρόβλημα
2. Γιατί το πρόβλημα είναι σημαντικό
3. Ο Στόχος της έρευνας

Επισκόπηση διαθέσιμων ερευνών

1. Ακρίβεια
2. Σχέση με την τωρινή έρευνα

Μεθοδολογία

1. Μεταβλητές
2. Μέγεθος δείγματος
3. Χαρακτηριστικά του δείγματος
4. Μεθοδολογία
5. Διαμόρφωση των μεταβλητών

Αποτελέσματα

1. Περιγραφή της Ανάλυσης
2. Περιγραφή των Αποτελεσμάτων
3. Πίνακες, Διαγράμματα

Συμπεράσματα

1. Σύνοψη
2. Πιθανές Επιπτώσεις / Συνέπειες
3. Περιορισμοί
4. Προτάσεις για άλλες έρευνες

Βιβλιογραφία

Το Ύφος του Κειμένου

1. Αποφεύγουμε το «πρώτο πρόσωπο.»
2. Πίνακες και διαγράμματα χωριστά
3. Διαβάστε τις οδηγίες της «Επιθεώρησης»
4. Συνέπεια και επιμέλεια στη δομή
5. Κατανοητές επικεφαλίδες
6. Καθαρή και απλή γλώσσα
7. Ενεργητική και όχι παθητική φωνή
8. Προσεκτική διόρθωση
9. Ξεκάθαρες ποσοτικές παρουσιάσεις

Δεοντολογία στην Έρευνα

1. Μη συμπεριλαμβάνετε ανθρώπους σε έρευνα χωρίς τη συγκατάθεσή τους
2. Μη τους πιέζετε να συμμετέχουν
3. Εξηγήστε με ειλικρίνεια ποιο είναι το αντικείμενο της έρευνας
4. Μη λέτε ψέματα
5. Μη φέρετε κάποιον/α σε θέση να προβεί σε πράξεις που μειώνουν την αξιοπρέπειά του
6. Μη παραβιάζετε δικαιώματα ατομικών ελευθεριών
7. Μην εκθέτετε ανθρώπους σε φυσική ή ψυχολογική πίεση
8. Μην παραβιάζετε την ιδιωτική του ζωή
9. Να αντιμετωπίζετε αυτούς που συμμετέχουν με σεβασμό

Εθελοντική Συμμετοχή και Συγκατάθεση μετά από Ενημέρωση

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Κι αν χαθεί το φιλότιμο και η ευσυνειδησία;

Συμμετείχα ως εξεταστής σε επιτροπή φυσικώς αδυνάτων κατά τις πανελλαδικές εξετάσεις.

Οι επιτροπές αυτές εξετάζουν προφορικά όσους υποψήφιους αδυνατούν να εξεταστούν γραπτά στις πανελλαδικές εξετάσεις για διάφορους λόγους (αναπηρίες, δυσλεξία κλπ) και βαθμολογούν τους υποψήφιους αμέσως μετά την εξέταση.
Αποτελούνται από 3 άτομα, δύο εξεταστές και έναν αναβαθμολογητή σε περίπτωση που προκύψει διαφορά στη βαθμολογία των δύο βαθμολογητών.

Στη συγκεκριμένη επιτροπή εξετάσαμε 6 υποψήφιους...

και δεδομένης της ιδιομορφίας της εξέτασης, η διαδικασία διήρκεσε σχεδόν 7 ώρες.

Ποια είναι η αμοιβή για αυτήν τη ψυχοφθόρα και ιδιαίτερα ευαίσθητη διαδικασία;
19,9 ευρώ !!! καθαρά

Θα μου πείτε βέβαια εύλογα:
"για τα χρήματα πήγες;"
Η απάντηση είναι ΟΧΙ αλλά αυτό δε σημαίνει σε καμία περίπτωση ότι η πιο κρίσιμη και ευαίσθητη διαδικασία στις πανελλαδικές εξετάσεις πρέπει να επαφίεται στο φιλότιμο και την ευσυνειδησία κάποιων εκπαιδευτικών.

Και να λήψει το φιλότιμο και η ευσυνειδησία;

Το συγκεκριμένο παράδειγμα είναι ένα από τα πολλά που αποδεικνύουν την άποψη και τη στάση που έχει η εκάστοτε πολιτεία για την εκπαίδευση γενικότερα.
Με τέτοιες προϋποθέσεις και συνθήκες δε μπορούμε να περιμένουμε "θαύματα" και ριζικές αλλαγές στο Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Καθεστώς αδειών για φοίτηση - εξετάσεις στο ΕΑΠ

Το καθεστώς αδειών για φοίτηση - εξετάσεις στο ΕΑΠ για τους δημοσίους υπαλλήλους έχει ως εξής:

Επισημαίνεται ότι οι υπάλληλοι που συμμετέχουν σε προγράμματα μετεκπαίδευσης ή μεταπτυχιακά προγράμματα ανοιχτού πανεπιστημίου της ημεδαπής ή αλλοδαπής δεν δικαιούνται να κάνουν χρήση της άδειας υπηρεσιακής εκπαίδευσης, δεδομένου ότι η φοίτηση δεν συνεπάγεται παρουσία και υποχρεωτική παρακολούθηση στους χώρους εκπαίδευσης (σχετική η υπ` αρ. 99/2001 γνωμοδότηση του Νομικού Συμβουλίου του Κράτους, η οποία έχει γίνει αποδεκτή από τον Υπουργό Εσωτερικών). Οι εν λόγω υπάλληλοι μπορούν να λάβουν μόνο την άδεια εξετάσεων (άρθρο 60 του ΥΚ και άρθρο 67 του ΚΚΔΚΥ) ασχέτως εάν οι εξετάσεις διεξάγονται κατά το Σαββατοκύριακο.

ΕΠΙΣΗΣ ΕΧΕ ΥΠΟΨΗ ΣΟΥ ΚΑΙ ΑΥΤΑ..

1. Στους υπαλλήλους που είναι μαθητές, σπουδαστές ή φοιτητές, προπτυχιακοί ή μεταπτυχιακοί, σε σχολεία και ιδρύματα και των τριών βαθμίδων εκπαίδευσης, χο­ρηγείται άδεια εξετάσεων με αποδοχές...

2. Η άδεια εξετάσεων δεν μπορεί να υπερβαίνει τις είκοσι (20) εργάσιμες ημέρες κάθε έτος και χορηγείται συνεχώς ή τμηματικώς κατά την εξεταστική περίοδο που ζητά ο ενδιαφερόμενος. Οι άδειες εξετάσεων χο­ρηγούνται για το χρόνο φοίτησης και μέχρι δύο το πολύ εξάμηνα μετά τη λήξη του, εφόσον ο υπάλληλος εξακολουθεί να φοιτά. Για κάθε ημέρα εξετάσεων χο­ρηγείται άδεια δύο (2) ημερών.
Στους εκπαιδευτικούς που είναι μαθητές, σπουδαστές ή φοιτητές, προπτυχιακοί ή μεταπτυχιακοί, σε σχολεία και ιδρύματα και των τριών βαθμίδων εκπαίδευσης, καθώς επίσης και του ΕΑΠ, χορηγείται άδεια εξετάσεων με αποδοχές. Η άδεια αυτή χορηγείται μετά από αίτηση του εκπαιδευτικού, ο οποίος πρέπει να προσκομίσει βεβαίωση της σχολής ότι έλαβε μέρος σε εξετάσεις.

2. Η άδεια εξετάσεων δεν μπορεί να υπερβαίνει τις είκοσι (20) εργάσιμες ημέρες κάθε έτος και χορηγείται συνεχώς ή τμηματικώς κατά την εξεταστική περίοδο, που ζητά ο ενδιαφερόμενος, με βάση το πρόγραμμα εξετάσεων. Οι άδειες εξετάσεων χορηγούνται για το χρόνο φοίτησης και μέχρι δύο το πολύ εξάμηνα μετά τη λήξη του, εφόσον ο εκπαιδευτικός εξακολουθεί να φοιτά και να έχει, με επίσημη ανανέωση της εγγραφής του, την ιδιότητα του μαθητή, σπουδαστή ή φοιτητή ανεξαρτήτως επιπέδου. Για κάθε ημέρα εξετάσεων χορηγείται άδεια εξετάσεων δύο (2) ημερών, η προηγουμένη και η ημέρα της εξέτασης, εφόσον καμία από τις δύο δεν είναι αργία. H άδεια αυτή χορηγείται μόνο για τη διευκόλυνση και τη συμμετοχή του εκπαιδευτικού στις εξετάσεις και όχι για την προετοιμασία του.

3. Οι άδειες εξετάσεων ισχύουν και για τους εκπαιδευτικούς που εκπονούν διδακτορική διατριβή, προκειμένου να συναντηθούν με τον επιβλέποντα καθηγητή, να παρουσιάσουν τη διατριβή τους ή να την υποστηρίξουν. Δεδομένου όμως ότι στην προκείμενη περίπτωση οι εκπαιδευτικοί αυτοί δεν συμμετέχουν σε εξετάσεις, η άδεια θα χορηγείται κάθε φορά μετά από συνεκτίμηση των αναγκών τόσο της υπηρεσίας όσο και της εκπόνησης της διδακτορικής διατριβής των ενδιαφερομένων (αρ. ΔΙΔΑΔ/Φ. 53.9673/16848/21-4-2003 έγγραφο του ΥΠΕΣΣΔΑ).
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΣΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

Ανακτήθηκε από http://www.anadrassi.gr
Οι παρακάτω τεχνικές θα σας βοηθήσουν να είστε περισσότερο αποτελεσματικοί στις εξετάσεις:

1. Ακολουθείστε τις οδηγίες του εξεταστή:

• Ακούστε προσεκτικά τις οδηγίες του εξεταστή και ρωτήστε για οποιαδήποτε απορία σας
• Διαβάστε πολύ προσεκτικά τις γραπτές οδηγίες και προσπαθήστε να κατανοήσετε ακριβώς τι ζητά η ερώτηση
• Απαντήστε με βάση τις οδηγίες

2. Πριν ξεκινήσετε ρίξτε μια ματιά σε όλες τις ερωτήσεις. Αυτό θα σας βοηθήσει στην κατεύθυνση που θα ακολουθήσετε...

3. Σχεδιάστε την στρατηγική σας. Αποφασίστε την σειρά με την οποία θα απαντήσετε τις ερωτήσεις. Ασχοληθείτε πρώτα με τις εύκολες

4. Χαλαρώστε. Αν αισθάνεστε ότι έχετε άγχος πάρετε μερικές βαθιές ανάσες και προσπαθήστε να χαλαρώσετε. Θυμηθείτε ότι όσο πιο ήρεμοι είστε τόσο καλύτερα θα αποδώσετε.

5. Ελέγξτε τις απαντήσεις σας. Προσπαθήστε να εξοικονομήσετε λίγο χρόνο στο τέλος για να κάνετε έλεγχο στις απαντήσεις που δώσατε.

6. Προσπαθήστε να μην χάσετε χρόνο με πράγματα που δεν γνωρίζετε και δεν προλάβετε να γράψετε αυτά που γνωρίζετε.

Οι εξετάσεις και η διαχείριση του άγχους

Για να μειώσετε το άγχος που αισθάνεστε κατά τη διάρκεια των εξετάσεων κάντε τα ακόλουθα:

1. Κατά την προετοιμασία για τις εξετάσεις προσπαθήστε να υπενθυμίζετε στον εαυτό σας τα εξής:
• Πρέπει να εργάζεστε συστηματικά όλο το τρίμηνο
• Πρέπει να παρακολουθείτε όλα τα απαιτούμενα μαθήματα, να κάνετε όλες τις εργασίες που σας ζητούνται και όλο το απαιτούμενο διάβασμα
• Ποτέ δεν θα γνωρίζετε τα πάντα για το γνωστικό αντικείμενο που προετοιμάζεστε, γι΄αυτό επικεντρωθείτε στα κύρια θέματα και σημεία
• Δεν είστε υποχρεωμένοι να δώσετε τέλειες απαντήσεις
• Οι εξετάσεις έχουν στόχο να ελέγξουν τι ξέρετε και όχι να σας οδηγήσουν στην αποτυχία
• Υπάρχουν και χειρότερα πράγματα από τις εξετάσεις
• Οι περισσότεροι άνθρωποι καταφέρνουν και περνούν τις εξετάσεις

2. Έξω από την αίθουσα των εξετάσεων:
• Προσπαθήστε να θυμίσετε στον εαυτό σας όλες τις θετικές σκέψεις που κάνατε κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας σας
• Αποφεύγετε να συζητάτε με τους άλλους τι έχετε διαβάσει και τι όχι, τι ξέρετε και τι όχι
• Αποφεύγετε να συζητάτε πιθανές ερωτήσεις ή θέματα με τους άλλους
• Αποφεύγετε να ρωτάτε τον εαυτό σας τι ξέρει ή τι θυμάται για κάποιο θέμα
• Προσπαθήστε να είστε χαλαροί με το να επικεντρώνεστε σε θετικές σκέψεις
• Προσπαθήστε να χαλαρώσετε παίρνοντας βαθιές αναπνοές, κρατήστε τις για λίγο και αρχίστε να μετράτε καθώς εκπνέετε
• Επικεντρώστε τις σκέψεις σας στα πράγματα που έχετε να κάνετε και όχι σε ότι έγινε στο παρελθόν

3. Περιμένοντας τα θέματα προσπαθήστε:
• να υπενθυμίζετε στον εαυτό σας ότι δεν υπάρχει λόγος να ανησυχείτε γιατί έχετε προετοιμαστεί καλά και θα περάσετε τις εξετάσεις
• να χαλαρώσετε παίρνοντας βαθιές αναπνοές, κρατήστε τις για λίγο και αρχίστε να μετράτε καθώς εκπνέετε
• να αποφύγετε τις αρνητικές σκέψεις
• να επικεντρωθείτε στις θετικές και καθησυχαστικές σκέψεις

4. Κατά τη διάρκεια των εξετάσεων:
Αν αισθανθείτε ότι σας κυριεύει το άγχος και δεν μπορείτε να συγκεντρωθείτε κάντε τα εξής:
• Προσπαθήστε να χαλαρώσετε παίρνοντας βαθιές αναπνοές, κρατήστε τις για λίγο και αρχίστε να μετράτε καθώς εκπνέετε
• Ασχοληθείτε με κάποιο άλλο θέμα που γνωρίζετε την απάντηση
• Αφήστε για το τέλος τις δύσκολες ρωτήσεις. Μπορεί να θυμηθείτε τις απαντήσεις καθώς απαντάτε τις προηγούμενες
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Θέμα για Πανελλαδικές ή μήπως για Ενήλικες;

Διάβασα το θέμα των Πανελλαδικών Εξετάσεων στη Νεοελληνική Γλώσσα Γενικής Παιδείας και έχω την εντύπωση ότι το θέμα αυτό απευθύνεται περισσότερο σε ενήλικες παρά σε μαθητές λυκείου.

Μολονότι οι μαθητές έχουν διδαχθεί την ανάλογη θεματική ενότητα, εντούτοις το να καλούνται να σχολιάσουν έννοιες όπως η αυτομόρφωση, ή ο εναλλασσόμενος εργασιακός βίος των εργαζομένων είναι νομίζω υπερβολικό.

Τα παιδιά του λυκείου, έχουν ελάχιστη επαφή με τις εργασιακές συνθήκες που επικρατούν στην αγορά εργασίας, ενώ οι μορφωτικές τους επιλογές είναι ακόμα περισσότερο αποτέλεσμα της οικογενειακής παρέμβασης και λιγότερο συνειδητή απόφαση των ίδιων των παιδιών.

Σε κάθε περίπτωση πάντως...

πιστεύω ότι στις Πανελλαδικές Εξετάσεις θα πρέπει κάποια στιγμή να ξεπεράσουμε την πεπατημένη των θεμάτων που προκύπτουν από έργα γνωστών συγγραφέων που όμως δεν έχουν καμία, ή έχουν ελάχιστη σχέση με τις πραγματικές εμπειρίες των μαθητών του λυκείου και τις οποίες το εκπαιδευτικό σύστημα συνεχίζει προκλητικά να αγνοεί για δεκαετίες.

Θα πρέπει κάποια στιγμή να αξιοποιηθεί η εμπειρία των μαθητών του λυκείου και επομένως να θα πρέπει να καλούνται να σχολιάσουν θέματα που είναι οικεία στις προσλαμβάνουσες έως την ηλικία των 17-18 παραστάσεων και εμπειριών.

Δείτε το θέμα και ενδεικτική απάντηση εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...