Εξαιρετική (δωρεάν) πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης για την "Εκπαίδευση Ενηλίκων"

Τ

ο ΚΕΚ Άποψη Α.Ε. (Τηλ: 697 271 8609 /210 4629300) έχει δημιουργήσει μία εξαιρετική πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης για την "Εκπαίδευση Ενηλίκων". Το πρόγραμμα ηλεκτρονικής μάθησης είναι πιστοποιημένο από το Κολλέγιο Μπέλφαστ Μετροπόλιταν (Β. Ιρλανδία)και οι συμμετέχοντες μπορούν να πιστοποιηθούν ανάλογα.

Η συμμετοχή στο πρόγραμμα είναι ΔΩΡΕΑΝ

Αν σας ενδιαφέρει να το παρακολουθήσετε (διατίθεται δωρεάν), μπορείτε να ακολουθήσετε τις οδηγίες παρακάτω. Υπολογίζουμε ότι η διάρκεια του προγράμματος χωρίς την πιστοποίηση (απλή παρακολούθηση) είναι περίπου 5-10 ώρες. Το πρόγραμμα αποτελείται από 4 ενότητες, η κάθε μια με δικές της υπο-ενότητες...

Καλωσήρθατε στο μάθημα «Τεχνολογίες στην εκπαίδευση - εκπαίδευση εκπαιδευτών» - Understanding the theories -How adults learn.

Το μάθημα προσφέρεται δωρεάν στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού επιδοτούμενου έργου Barefoot Trainer. Αποτελείται από 4 ενότητες και σε περίπτωση που θέλετε την πιστοποίηση, από ερωτήσεις αξιολόγησης.

Το μάθημα είναι online και παρέχεται μέσω της πλατφόρμας εκπαίδευσης του Κέντρου Επαγγελματικής Κατάρτισης Άποψη ΑΕ. Για να δείτε τα μαθήματα θα πρέπει να έχετε πρόσβαση στο Ίντερνετ.

Οι εκπαιδευτές σας θα είναι η κα. Σοφία Τσιορτού και ο κος. Στέλιος Καζνέσης. Μπορείτε να επικοινωνείτε μαζί μας μέσω φόρουμ, email. Αν χρειαστείτε κατ'ιδίαν συναντήσεις σχετικά με το πρόγραμμα, μπορούμε να το διοργανώσουμε.

Το μάθημα θα είναι προσβάσιμο έως 30 Ιουνίου.

Πιστοποίηση: όσοι από εσάς θέλετε να πάρετε την πιστοποίηση και θα απαντήσετε στις ερωτήσεις αξιολόγησης, μπορείτε να το κάνετε έως 20 Ιουλίου.

Οι υπόλοιποι - απλή παρακολούθηση εκπαιδευτικού υλικού- έως 30 Ιουνίου. 

Πληροφορίες πρόσβασης στο μάθημα:

1. Πριν ξεκινήσετε το μάθημα θα θέλαμα να απαντήσετε σε ερωτήσεις που θα βρείτε εδώ https://www.surveymonkey.com/s/SZNXXZX. 

Οι ερωτήσεις είναι γενικές και αποσκοπούν στην συλλογή στατιστικών πληροφοριών από εσάς.

2. Ανοίξτε το πρόγραμμα Internet Explorer (έκδοση 9 +) ή κάποιο άλλο πρόγραμμα περιήγησης στο διαδίκτυο

3. Πληκτρολογήστε την διεύθυνση http://elearn.apopsi.gr

4. Ανοίγει στην μεσαία σελίδα το μάθημα «Understanding the theories - How adults learn». Κάντε κλικ στον τίτλο.

5. Κάντε είσοδος ως επισκέπτης - τώρα έχετε εισέλθει στην περιοχή μαθήματος όπου βλέπετε τις 4 ενότητες του προγράμματος.

6. Διαβάστε τις οδηγίες στην αρχική σελίδα και δείτε τα σχετικά βίντεο με πληροφορίες για την πλοήγηση του εκπαιδευτικού υλικού.

7. Κάντε κλικ στον τίτλο κάθε υπο-ενότητας. Το εκπαιδευτικό υλικό θα ανοίξει σε ξεχωριστό παράθυρο (θα πρέπει να έχετε τα pop-up ενεργοποιημένα)

8. Παρακολουθήστε το εκπαιδευτικό υλικό. Όλες οι οδηγίες υπάρχουν μέσα στο υλικό καθώς και κουμπιά πλοήγησης.

9. Αν σας ενδιαφέρει η πιστοποίηση, απαντήστε στις ερωτήσεις αξιολόγησης που θα βρείτε στην πλατφόρμα στο τέλος κάθε ενότητας. Είναι ξεχωριστό αρχείο. Μπορείτε επίσης να το ζητήσετε από τον/την εκπαιδευτή σας.

10. Μόλις ολοκληρώνετε μια ενότητα, παρακαλώ απαντήστε σε ερωτήσεις που θα βοηθήσουν την δική μας ομάδα (Barefoot) να βελτιώσει το πρόγραμμα.

Για ότι θέλετε, είμαστε στη διάθεσή σας.

Σας ευχαριστούμε που λαμβάνετε μέρος στο πρόγραμμα.

Με εκτίμηση

Σοφία Τσιορτού

Email: sofia@tsiortos.com

Skype: sofia.tsiortou

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Η ΙΔΕΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ - ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ

Ανακτήθηκε από τη σελίδα του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Pro-skills

Train the-trainer pro-skills-concept_greek from edu4adults

Για να κατεβάσετε το αρχείο...

σε μορφή pdf, Πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Η ηλεκτρονική μάθηση στην εκπαίδευση ενηλίκων

Α

πό τους Αικατερίνη Μοσχούς, Προϊστάμενη της δομής ΚΕΕ Δωδεκανήσου Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων; Χαράλαμπος Συργιάννης, Εκπαιδευτικός-Υπεύθυνος Γραφείου Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού, Εκπαιδευτής Ενηλίκων-Τέως Περιφερειακός Αξιολογητής Ποιότητας ΚΕΕ Ν. Αιγαίου Μεταπτυχιακός φοιτητής στο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση Ενηλίκων, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο; Χριστίνα Κουμνάκη, Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων; Ιωάννης Δραγούμης, Εκπαιδευτής Ενηλίκων; Νικόλαος Τζιώρας, Εκπαιδευτής Ενηλίκων;n Κωνσταντίνος Καμπάνης, Εκπαιδευτής Ενηλίκων

από τα πρακτικά του συνεδρίου Trainers in Europe Network Conference, Rhodes 2010.

1.Ο ρόλος της ηλεκτρονικής μάθησης στην εκπαιδευτική διαδικασία

Ηλεκτρονική μάθηση είναι η διαδικασία κατά την οποία κάποιος μαθαίνει – εκπαιδεύεται με την χρήση ηλεκτρονικών μέσων και κυρίως ηλεκτρονικών υπολογιστών.

Ευρέως διαδεδομένος είναι ο διεθνής όρος e-learning για την ηλεκτρονική μάθηση. H εκπαίδευση με αυτή την διαδικασία μπορεί να χωριστεί σε εκπαίδευση με σύνδεση (online) και εκπαίδευση χωρίς σύνδεση (offline). Ηλεκτρονική μάθηση με σύνδεση είναι η προβολή εκπαιδευτικού υλικού μέσω Ίντερνετ (από κάποιο δικτυακό τόπο) ενώ ηλεκτρονική μάθηση χωρίς σύνδεση είναι η προβολή εκπαιδευτικού υλικού αποθηκευμένου στον υπολογιστή μας, εκπαιδευτικά cdrom κ.τ.λ.

Η αλματώδης ανάπτυξη των δικτύων και των τηλεπικοινωνιών την τελευταία δεκαετία έχουν ανοίξει καινούριους ορίζοντες και έχουν προσφέρει καινούριες δυνατότητες. Τα δίκτυα υπολογιστών έχουν εκμηδενίσει τις αποστάσεις και προσφέρουν καινούριους τρόπους επικοινωνίας.

Δεδομένου ότι η νέα οικονομία απαιτεί όλο και περισσότερους ανθρώπους να αποκτήσουν νέα γνώση και δεξιότητες κατά τρόπο έγκυρο και αποτελεσματικό, η πρόοδος των τεχνολογιών υπολογιστών και δικτύων παρέχει διαφορετικά μέσα να υποστηριχθεί η εκμάθηση με έναν προσωποποιημένο, εύκαμπτο, φορητό, και κατόπιν παραγγελίας τρόπο.

Για να κατεβάσετε ολόκληρη την εργασία του συνεδρίου...

πατήστε εδώ

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Εισαγωγή στην Ανάλυση Δεδομένων Ποιοτικής Κοινωνικής Έρευνας (Πανεπιστημιακές Σημειώσεις)

Τ

ου Αναπληρωτή Καθηγητή στο τμήμα Γεωγραφίας στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Θεόδωρου Ιωσηφίδη

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΠΛΑΙΣΙΩΝ

ΠΡΟΛΟΓΟΣ

1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ: ΟΙ ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ Η ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

2. ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΥΠΟΒΑΘΡΟ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

2.1 ΤΟ ΘΕΤΙΚΙΣΤΙΚΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ

2.2 ΚΡΙΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ

2.3 ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΛΟΓΙΑ

2.4 ΜΕΤΑΜΟΝΤΕΡΝΙΣΜΟΣ, ΣΧΕΤΙΚΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΚΟΝΣΤΡΟΥΚΤΙΒΙΣΜΟΣ

2.5 ΡΕΑΛΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΚΡΙΤΙΚΟΣ ΡΕΑΛΙΣΜΟΣ

3. ΜΕΘΟΔΟΙ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

3.1 Η ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΕΡΕΥΝΑΣ

3.2 ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ

3.3 ΟΜΑΔΕΣ ΕΣΤΙΑΣΗΣ (FOCUS GROUPS)

3.4 ΕΡΕΥΝΑ ΔΡΑΣΗΣ

3.5 Η ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ

3.6 ΑΛΛΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΗΝ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ: ΟΙ ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ Η ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

H ποιοτική κοινωνική έρευνα και οι ποιοτικές μεθοδολογίες γενικότερα αποτελούν σχηματικά, ένα από τα δύο μεγάλα μεθοδολογικά παραδείγματα και ερευνητικά εργαλεία στις κοινωνικές επιστήμες. Τα βασικά ζητήματα που σχετίζονται με την ποιοτική μεθοδολογία (όπως και με κάθε μεθοδολογία) είναι η ερευνητική και μεθοδολογική προσέγγιση, το ερευνητικό πρόβλημα, η θεωρητική αφετηρία του ερευνητή και τα συγκεκριμένα μεθοδολογικά εργαλεία άντλησης γνώσης από το ερευνητικό πεδίο.

Η ποιοτικές μέθοδοι εφαρμόζονται σε ερευνητικά εγχειρήματα και προσεγγίσεις που έχουν ως βασικό στόχο την διερεύνηση ποιοτήτων και πιο συγκεκριμένα κοινωνικών ποιοτήτων. Με άλλα λόγια έχουν στόχο την αποκάλυψη σχέσεων ή συσχετίσεων ανάμεσα σε κοινωνικά υποκείμενα και κοινωνικές ομάδες, την περιγραφή, ανάλυση και κατανόηση κοινωνικών διαδικασιών, την διατύπωση ή αναδιατύπωση υποθέσεων και θεωρητικών θέσεων για το κοινωνικό γίγνεσθαι και την διακρίβωση κοινωνικών σχέσεων, θέσεων και ρόλων. Η ποιοτική έρευνα στοχεύει στην περιγραφή, ανάλυση, ερμηνεία και κατανόηση κοινωνικών φαινομένων, καταστάσεων και ομάδων απαντώντας κυρίως στα ερωτήματα «πως» και «γιατί» (Ιωσηφίδης 2001)...

Για να κατεβάσετε τις σημειώσεις του Θεόδωρου Ιωσηφίδη...

πατήστε εδώ

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Η αναθεωρημένη στοχοταξινομία του Bloom

Ανακτήθηκε από τη σελίδα ICTSCENARIOS





Κάντε κλικ στην εικόνα για να μεταφερθείτε στην εφαρμογή




Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση

Παρουσίαση της Σμαράγδας Παπαδοπούλου

Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση from Smaragda Papadopoulou

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Η ΟΜΑΔΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ (Ο.Σ.Σ.)

Της Αδαμαντίας Σπανακά από το Υλικό Επιμόρφωσης για την ΑεξAE του ΕΑΠ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

“Τι θα πρέπει να συμβαίνει σε μία Ομαδική Συμβουλευτική Συνάντηση;”

Αυτό είναι ένα καίριο ερώτημα που θα πρέπει να απασχολεί κάθε εξ αποστάσεως εκπαιδευτικό ίδρυμα και κάθε καθηγητή-σύμβουλο. Φυσικά, δεν υπάρχει μία μόνο απάντηση σε αυτό το ερώτημα, κι η απάντηση εξαρτάται κυρίως από το:

 ποιοι είναι οι φοιτητές,

 τι ανάγκες έχουν,

 πού βρίσκονται μαθησιακά και

 πόσο κατάλληλο είναι τόσο το μαθησιακό πακέτο που λαμβάνουν από το ίδρυμα, όσο κι από το περιβάλλον όπου διεξάγεται η Ο.Σ.Σ., από άποψη κυρίως υλικοτεχνικής υποδομής.

Μέσα από την προσέγγιση αυτής της ενότητας θα θέλαμε να σκεφτείτε αναστοχαστικά με βάση τα παρακάτω ερωτήματα:

Για ποιο λόγο είναι πιθανό ένας καθηγητής-σύμβουλος να κάνει διάλεξη κατά την Ο.Σ.Σ.; Συμφωνείτε ότι η διάλεξη θα πρέπει να αποφεύγεται; Γιατί ναι και γιατί όχι;

Ποιες εκπαιδευτικές τεχνικές επικεντρώνονται περισσότερο στη μάθηση παρά στη διδασκαλία κατά την Ο.Σ.Σ.;

Ποια θα ήταν κατά τη γνώμη σας τα ένα ή δύο σημαντικότερα σημεία που θα σας οδηγούσαν στην αλλαγή της δικής σας προσέγγισης των Ο.Σ.Σ. ή εκείνα τα σημεία που θα επηρέαζαν την πρακτική σας ως καθηγητές-σύμβουλοι στο Ε.Α.Π.;

Ειδικότερα, η ενότητα εστιάζει σε θέματα:

 προετοιμασίας,

 διεξαγωγής Ο.Σ.Σ. με αξιοποίηση ενεργητικών εκπαιδευτικών τεχνικών, καθώς και τρόπου προετοιμασίας και συζήτησης Γ.Ε. και τελικών εξετάσεων στο πλασίο των Ο.Σ.Σ.

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ

Σχεδιασμός και δομή Ο.Σ.Σ., Εκπαιδευτικές τεχνικές

Για να διαβάσετε ολόκληρο το κεφάλαιο ...

της Αδαμαντίας Σπανακά, πατήστε εδώ

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Σχεδιάζοντας Εκπαιδευτικά Σενάρια - Συνοπτικός οδηγός

Επιμέλεια: Κυπαρισσία Παπανικολάου, Ευαγγελία Γουλή, Αικατερίνη Μακρή

σχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάρια from edu4adults

Ανακτήθηκε από:
plhrofekp2012



Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΜΕΝΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΔΒΜ

E

πικαιροποίηση του Επαγγελματικού Περιγράμματος του Εκπαιδευτή Ενηλίκων ΔΒΜ συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης πλαισίου σπονδυλωτού προγράμματος εκπαίδευσης Εκπαιδευτών με στόχο την πιστοποίηση της εκπαιδευτικής επάρκειας» Αρ. Διακήρυξης 36 Α /2011)

Η δράση με τίτλο «Επικαιροποίηση του Επαγγελματικού Περιγράμματος του Εκπαιδευτή Ενηλίκων Διά Βίου Μάθησης συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης πλαισίου σπονδυλωτού προγράμματος εκπαίδευσης Εκπαιδευτών με στόχο την πιστοποίηση της εκπαιδευτικής επάρκειας» του έργου με τίτλο: «Ενιαίο Σύστημα πιστοποίησης της εκπαιδευτικής επάρκειας των Εκπαιδευτών Ενηλίκων ΔΒΜ» υλοποιείται μέσω του Ε.Π «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού» με τη συγχρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο – Ε.Κ.Τ.) και Εθνικών πόρων. Ενδιάμεσος Φορέας Διαχείρισης του έργου είναι η Ειδική Υπηρεσία Διαχείρισης του Ε.Π. «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού.

ΕΝΩΣΗ ΦΟΡΕΩΝ

Συντονιστής ΙΝ.Ε./Γ.Σ.Ε.Ε.

Μέλη: ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ (ΕΑΠ) –

I.M.E. / Γ.Σ.Ε.Β.Ε.Ε – Κ.ΑΝ.Ε.Π / Γ.Σ.Ε.Ε

ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΟΥ:

«ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΜΕΝΗΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΣΠΟΝΔΥΛΩΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ»

ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ 1:

«ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΜΕΝΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΔΒΜ»

Αθήνα 2011

επαγγελματικο περιγραμμα from edu4adults

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Πιστοποίηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Εκπαιδευτών Ενηλίκων της Μη Τυπικής Εκπαίδευσης Ενημερωτικός Οδηγός

Ο

Ενημερωτικός Οδηγός για την Πιστοποίηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Εκπαιδευτών Ενηλίκων της Μη Τυπικής Εκπαίδευσης εκδόθηκε από τον ΕΟΠΠΕΠ το Μάρτιο του 2013 και αφορά στην πιστοποίηση των εκπαιδευτών μη τυπικής μάθησης (Μητρώο Β' του παλαιού ΕΚΕΠΙΣ)

ενημερωτικος οδηγος 26 03 013 (3) from edu4adults

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

"Νέος Γραµµατισµός": ψηφιακό χάσµα και δεξιότητες οµαδοκεντρικής εργασίας - η συστηµική προσέγγιση ως µέθοδος ευαισθητοποίησης και εκπαίδευσης των δηµοσίων υπαλλήλων

Τελική εργασία της Αργυρής Αποστολίδου στην Εθνική Σχολή Δημόσιας Διοίκησης



ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Η εργασία µας επιχειρεί να δείξει τις ευνοϊκές επιδράσεις και τη συµβολή που µπορεί να έχει η συστηµική προσέγγιση στην ευαισθητοποίηση και την απόκτηση ψηφιακού εγγραµµατισµού από το προσωπικό της διοίκησης, όπως απαιτεί το νέο τοπίο της ηλεκτρονικής διοίκησης. Η οργανωτική αλλαγή είναι η πιο δύσκολη µορφή οργανωτικής παρέµβασης και στο πλαίσιο του τεχνολογικού εκσυγχρονισµού η διοίκηση πρέπει να στηρίξει µε οργανωµένα προγράµµατα επιµόρφωσης την επαγγελµατική ανάπτυξη του προσωπικού της. Τα προγράµµατα αυτά κρίνουµε ότι πρέπει να έχουν οµαδοσυνεργατική µορφή, διότι οι συνεργατικές δεξιότητες και στάσεις που αναπτύσσονται αποτελούν ιδιαίτερα επιθυµητά στοιχεία για τα σύγχρονα εργασιακά πλαίσια. Προτείνεται ο τρόπος εκπαίδευσης να επηρεάσει την απόκτηση δεξιοτήτων στη χρήση νέων τεχνολογιών αλλά παράλληλα και στο συλλογικό, οµαδικό τρόπο δουλειάς. Άλλως θα αποτελούσε λογικό ανακόλουθο, αν η εκπαίδευση για απόκτηση σύγχρονων δεξιοτήτων ακολουθούσε παραδοσιακά και ανεπαρκή πλέον µοντέλα εκπαίδευσης.

Για να διαβάσετε ολόκληρη την εργασία της Αργυρής Αποστολίδου...

κάντε κλικ εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Προκαλώ για απάντηση...

Γ

ια το θέμα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών έχουν ακουστεί πολλά και έχουν γραφτεί ακόμα περισσότερα. Σήμερα θα επιχειρήσω μία προσέγγιση επί της αρχής, βασισμένη σε στοιχεία και προκαλώ για απάντηση ή διάψευση από τους εμπλεκόμενους.

Πριν την ανάλυση θα ήθελα να καταστήσω σαφή την προσωπική μου θέση που είναι υπέρ της αξιολόγησης, αλλά όχι με αυτόν τον τρόπο και αυτήν τη διαδικασία.

Ας ξεκινήσουμε με το ΦΕΚ 83/9-4-2013 τεύχος Α' με θέμα Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε.). Στο συγκεκριμένο ΦΕΚ και στο άρθρο 1, συνιστάται ανεξάρτητη διοικητική αρχή με την επωνυμία «Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» (Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε.) και διεθνή ονομασία «Authority for Quality Assurance in Primary and Secondary Education».

Προσέξτε! Ανεξάρτητη αρχή.

Για να δούμε λοιπόν ποιοι απαρτίζουν αυτή την ανεξάρτητη αρχή

Στο άρθρο 1.4.α. ορίζεται: Το ανώτατο διοικητικό όργανο της Αρχής είναι το Συμβούλιο. Τα μέλη του Συμβουλίου απολαμβάνουν κατά την άσκηση των καθηκόντων τους προσωπικής και λειτουργικής ανεξαρτησίας. Το Συμβούλιο της Αρχής αποτελείται από τα ακόλουθα μέλη:

1.4.αα) Τον πρόεδρο, ο οποίος είναι επιστήμονας με υψηλού επιπέδου επιστημονικό έργο και αποδεδειγμένη εμπειρία, σε θέματα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και διασφάλισης της ποιότητας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Ο Πρόεδρος ορίζεται από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού, ύστερα από δημόσια προκήρυξη της θέσης και γνώμη της αρμόδιας κατά τον Κανονισμό της Βουλής επιτροπής.

1.4.ββ) Τον πρόεδρο του Ι.Ε.Π.

Τι δεν καταλαβαίνεις;

Θα σου το εξηγήσω εγώ. Ο πρόεδρος είναι αποκλειστικά κομματική επιλογή όπως και ο πρόεδρος του Ι.Ε.Π.

...

Πάμε τώρα στο σχέδιο του Προεδρικού Διατάγματος με θέμα «Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης».

Στο άρθρο 3.1.α αναφέρεται:

Οι περιφερειακοί διευθυντές εκπαίδευσης και οι συντονιστές εκπαίδευσης εξωτερικού αξιολογούνται από τον γενικό γραμματέα της Κεντρικής Υπηρεσίας (Κ.Υ.) του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού (Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.).

Να στο πω πιο απλά: Κομματικά

Στο άρθρο 3.1.β αναφέρεται:

Οι προϊστάμενοι των τμημάτων επιστημονικής – παιδαγωγικής καθοδήγησης, οι διευθυντές εκπαίδευσης, οι διευθυντές και υποδιευθυντές των Π.Ε.Κ., οι προϊστάμενοι των ΚΕ.Δ.Δ.Υ., οι υπεύθυνοι και αναπληρωτές υπεύθυνοι των Κ.Π.Ε. και οι προϊστάμενοι των γραφείων νομικής υποστήριξης αξιολογούνται από τους οικείους περιφερειακούς διευθυντές εκπαίδευσης. 

Να στο πω πιο απλά: Κομματικά

Στο άρθρο 3.1.γ αναφέρεται:

Οι σχολικοί σύμβουλοι, οι υπεύθυνοι Σ.Ε.Π. στα ΚΕ.ΣΥ.Π., οι υπεύθυνοι στους Σ.Σ.Ν., οι υπεύθυνοι και τεχνικοί υπεύθυνοι στα ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. καθώς και οι υπεύθυνοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, αγωγής υγείας, πολιτιστικών θεμάτων και σχολικών δραστηριοτήτων αξιολογούνται από τους προϊσταμένους των οικείων τμημάτων επιστημονικής – παιδαγωγικής καθοδήγησης. 

Να στο πω πιο απλά: Κομματικά

Στο άρθρο 3.1.δ αναφέρεται:

Οι προϊστάμενοι των τμημάτων εκπαιδευτικών θεμάτων των διευθύνσεων εκπαίδευσης και οι υπεύθυνοι των Ε.Κ.Φ.Ε. αξιολογούνται από τους οικείους διευθυντές εκπαίδευσης.

Να στο πω πιο απλά: Κομματικά

Πάμε τώρα στην ουσία. 

Οι εκπαιδευτικοί αξιολογούνται διοικητικά από τους διευθυντές των σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικά από τους σχολικούς συμβούλους (άρθρα 3.1.στ και 3.3)

Τι δεν καταλαβαίνεις;

Αυτοί που αξιολογήθηκαν κομματικά θα αξιολογήσουν εκπαιδευτικά τους εκπαιδευτικούς.

θέλεις κι άλλα;

Μάθε λοιπόν:

Ας πάρουμε για παράδειγμα την ειδικότητα των καθηγητών πληροφορικής. Θα θέσω δύο ερωτήματα και προκαλώ για απάντηση.

1. Πόσοι σύμβουλοι πληροφορικής είναι πτυχιούχοι σχολών πληροφορικής; (σημ. η κατοχή μεταπτυχιακού ή διδακτορικού στην πληροφορική δεν σε κάνει πληροφορικό, όπως δε με κάνει εμένα κοινωνιολόγο η κατοχή μεταπτυχιακού -που έχω- στις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες)

2. Πόσοι έκαναν μάθημα σε τάξη δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ολόκληρη σχολική χρονιά την τελευταία 10-ετία;

Δεν πείστηκες ακόμα;

Μάθε λοιπόν κι αυτό:

Οι σύμβουλοι θα αξιολογήσουν εκπαιδευτικά τους εκπαιδευτικούς λαμβάνοντας υπόψη μεταξύ άλλων και την παρουσίαση δύο σχεδίων μαθημάτων σε προαποφασισμένη ημέρα και τμήμα μαθητών. Στην αντίστοιχη αξιολόγηση οι σύμβουλοι αξιολογήθηκαν στην παρουσίαση σχεδίου μαθήματος κατόπιν κλήρωσης, όχι στην τάξη, αλλά ενωπίω της επιτροπής αξιολόγησης (βλ. παραπάνω). 

Δε θα πω άλλα. Στην παρούσα διαδικασία προσβάλλεται κάθε έννοια επιστημονικής προσέγγισης του θεσμού της αξιολόγησης και αυτό είναι θλιβερό. Αν λάβουμε υπόψη και το εγγενές χαρακτηριστικό του Έλληνα που η ανάθεση εξουσίας ισοδυναμεί με ένα μεγάλο καλάμι, είναι βέβαιο ότι η αξιολόγηση που σχεδιάστηκε έχει ένα και μόνο σκοπό. Την απομάκρυνση από την εκπαίδευση όχι των ανεπαρκών, αλλά των μη αρεστών.

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Second life και παιδική πορνογραφία στο διαδίκτυο (εκπαιδευτικό video)

Ανακτήθηκε από την ιστοσελίδα του Αναπληρωτή καθηγητή στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου Αλεβίζου Σοφού

Πρόκειται για ένα ρεπορτάζ της γερμανικής τηλεόρασης γύροv από το θέμα της παιδικής πορνογραφίας στο second life που μεταγλωττίστηκε στα ελληνικά.

Για να δείτε το σχετικό video...

πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

ΣΥΝΟΠΤΙΚΟ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Της Αθηνάς Καραβόλτσου
Αθήνα, 2013

Πρόλογος

Ενώ ο εκφοβισμός στο σχολείο δεν είναι πρόσφατο φαινόμενο, ιδιαίτερης επιστημονικής προσοχής έχει τύχει τις τρεις τελευταίες δεκαετίες. Όλες οι έρευνες που έχουν διεξαχθεί σε διάφορες χώρες, έχουν καταδείξει την ύπαρξη του εκφοβισμού σε μικρότερο ή μεγαλύτερο βαθμό στα σχολεία(π.χ. Αυστραλία, Βέλγιο, Βραζιλία, Γαλλία, Γερμανία, Δανία, Ελβετία, Ελλάδα, Η.Π.Α., Ηνωμένο Βασίλειο, Ιαπωνία, Ιρλανδία, Ιταλία, Καναδάς, Κίνα, Λιθουανία, Νέα Ζηλανδία, Νορβηγία, Νότιος Αφρική, Πορτογαλία, Σουηδία, Τουρκία). Σε κάποιες από τις χώρες αυτές, έχουν αναληφθεί πρωτοβουλίες σε εθνικό επίπεδο για την αντιμετώπιση και πρόληψη του φαινομένου.

Οι πλέον πρόσφατες συστηματικές ανασκοπήσεις των ερευνών, έχουν επισημάνει την ανάγκη αύξησης του αριθμού των συστατικών των προγραμμάτων παρέμβασης, σε όλα τα επίπεδα - ατομικό, σχολείου, τάξης και για όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας– μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικούς. Επίσης έχουν καταδείξει τη θετική συσχέτιση της διάρκειας και της έντασης του προγράμματος με τη μείωση της έκτασης του φαινομένου.

Για να κατεβάσετε ολόκληρο το εγχειρίδιο της Αθηνάς Καραβόλτσου...

κάντε κλικ εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

101 ιδέες για πρωτοπόρους εκπαιδευτικούς (βιβλίο από τη Microsoft)

Παραγγελία της
Microsoft Ουγγαρίας
Επιστημονική επιμέλεια:
Ádám Merényi, Vince Szabó, Attila Takács
Μετάφραση:
Γιάννα Σκαρβέλη
Επιμέλεια κειμένων και Προσαρμογή στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα: Εκδόσεις Καλειδοσκόπιο
ΑΘΗΝΑ 2010

Εισαγωγή

Φίλοι εκπαιδευτικοί,

Η τεχνολογία, σε ολόκληρο τον κόσμο, έχει τη δυνατότητα να αίρει τα εμπόδια ανάμεσα στο μαθητή και το δάσκαλο. Τα προηγμένα λογισμικά και το Διαδίκτυο αλλάζουν συνεχώς τον τρόπο πρόσβασής μας στη γνώση. Καινοτόμοι τρόποι διδασκαλίας και μάθησης επαναπροσδιορίζουν την εμπειρία της σχολικής αίθουσας. Έτσι γεννιούνται νέες προσδοκίες για τους μαθητές: πέρα από τις βασικές δεξιότητες, χρειάζονται ικανότητα συνεργασίας, επικοινωνίας και διαχείρισης της πληροφορίας –όλες δεξιότητες του 21ου αιώνα– και πρόσβαση σε εργαλεία μάθησης που κάνουν προσιτές τις δεξιότητες αυτές

Για να κατεβάσετε ολόκληρο το βιβλίο της Microsoft...

πατήστε εδώ

Πηγή Αρχικής Ανάρτησης:
http://www.e-epimorfosi.ac.cy/
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...