Μέθοδος Πιστοποίησης Εκπαιδευτών Ενηλίκων Ηλεκτρονικής Μάθησης

Διπλωματική Εργασία του Ηλία Νικολακόπουλου

Πανεπιστήμιο Πειραιώς - Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Περίληψη

Στην παρούσα εργασία περιγράφεται, αρχικά, η νέα εποχή που διαμορφώνεται στο χώρο της δια βίου μάθησης και της εκπαίδευσης ενηλίκων και δίδονται οι βασικοί ορισμοίγια τις διαπραγματευόμενες έννοιες. Η επικρατούσα κατάσταση στο χώρο της δια βίου μάθησης στην Ευρώπη και στην Ελλάδα συνδέεται με τον υπό διαμόρφωση νέο ρόλο του εκπαιδευτή ενηλίκων, όπως αυτός υπαγορεύεται από πρόσφατα ψηφίσματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης και, στη συνέχεια, καταγράφονται τα χαρακτηριστικά των ενηλίκων εκπαιδευομένων και οι προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης αυτών. Στην εργασία παρουσιάζεται η κατάσταση στο χώρο της εκπαίδευσης εκπαιδευτών ενηλίκων από δημόσιους καιιδιωτικούς φορείς (στην Ελλάδα και στο εξωτερικό) και προβάλλεται η αναγκαιότητα της πιστοποίησης εκπαιδευτών, φορέων και προγραμμάτων σπουδών, προκειμένου να διασφαλιστεί η επάρκεια των εκπαιδευτών, η αξιοπιστία των εκπαιδευτικών φορέων και η ποιότητα των προγραμμάτων. Γίνεται αναφορά στις προβλέψεις για αυξημένη ζήτηση προγραμμάτων σπουδών ηλεκτρονικής μάθησης στο προσεχές μέλλον και τονίζονται οι διαφοροποιήσεις που συνεπάγεται η ηλεκτρονική μάθηση και η ιδιαιτερότητα της δια βίου εκπαίδευσης, οδηγώντας έτσι στη διαπίστωση του κενού που υπάρχει σε ό,τι αφορά την πιστοποίηση εκπαιδευτών και προγραμμάτων ηλεκτρονικής μάθησης.

Για να διαβάσετε\κατεβάσετε τη διπλωματική εργασία του Ηλία Νικολακόπουλου...

πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

The Learning Professionals' Free Gamification eBook

Retrieved form elearningindustry

In this Free How Gamification Reshapes Learning ebook you will find useful information about Gamification, its applications, and its impact on the reshaping of learning, provided by 23 Gamification professionals. They were all carefully selected based on their specialized knowledge on Gamification, education and business, as well as their innovative projects in this field. These Gamification experts share their wisdom and provide tips on the effective use of Gamification in the learning process.

Gamification is the use of game thinking and mechanics in a non-game context to inspire employees and students to get engaged in the learning process. The word itself was launched in 2002 by Nick Pelling, a British IT expert, but wasn’t widely used until 2010. Based on extended research conducted by numerous educational institutions, what makes games effective for learning is the learners’ level of activity, motivation, interactivity and engagement. This increases their fluid and crystallized intelligence, something that by definition optimizes learning.

To read the free ebook...

click here

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ για γονείς και εκπαιδευτικούς: «Αξιοποίηση των Νευροεπιστημών προς όφελος της διδασκαλίας και της μάθησης»

ΣΕ ΠΟΙΟΥΣ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ:

Το εν λόγω σεμινάριο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων και των ειδικοτήτων, δημόσιου και ιδιωτικού τομέα, φοιτητές και σπουδαστές παιδαγωγικών και εκπαιδευτικών σχολών καθώς και σε ειδικούς παιδαγωγούς, ψυχολόγους αλλά και γονείς.

ΣΚΟΠΟΣ

Για πολλούς μαθητές το σχολείο και η εκπαιδευτική διαδικασία αποτελεί μια δυσάρεστη εμπειρία. Ήδη από τη στιγμή που εισέρχονται στην αίθουσα, παρατηρείται απροθυμία από την πλευρά τους να παρακολουθήσουν το μάθημα, πράγμα το οποίο μεταφράζεται σε αντιπαραγωγικότητα, έλλειψη συμμετοχής στη διαδικασία της μάθησης και απόρριψη των όσων μπορείτε να τους προσφέρετε ως εκπαιδευτικοί. Ο κύκλος των σεμιναρίων αυτών βασίζεται στο πώς μπορείτε με συγκεκριμένους τρόπους να μεθοδεύσετε αλλαγές στην ψυχολογική και εγκεφαλική τους κατάσταση, έτσι ώστε, όταν κληθούν να συμμετέχουν στη διαδικασία της μάθησης να ανταποκριθούν θετικά. Όταν βρισκόμαστε σε μια συγκεκριμένη διάθεση ή κατάσταση είναι πιθανό να καταφύγουμε και σε συγκεκριμένες επιλογές που εναρμονίζονται και εκφράζουν την κατάστασή μας. Αν, λοιπόν, βρισκόμαστε σε μια κατάσταση δυσαρέσκειας και απροθυμίας να συμμετάσχουμε, το πιο πιθανό είναι ότι, αν εκείνη τη στιγμή κληθούμε να παρακολουθήσουμε ή να συμμετέχουμε στο μάθημα, η στάση που θα κρατήσουμε θα είναι αυτή της απόρριψης, της αδιαφορίας και της απάθειας...

Αν όμως βρισκόμαστε σε μια από τις θετικές καταστάσεις που προσφέρονται για εκμάθηση, κατά πάσα πιθανότητα θετικός και δεκτικός θα είναι και ο τρόπος με τον οποίο θα ανταποκριθούμε. Η κάθε «κατάσταση», όπως αποδίδεται μια συγκεκριμένη δομή σύναψης συγκεκριμένων κάθε φορά νευρώνων στον εγκέφαλο που επηρεάζει και επηρεάζεται από γνωστικές, αισθητηριακές και συναισθηματικές αλλαγές, δημιουργεί ένα διαφορετικό φάσμα και πεδίο επιλογών και άρα αποφάσεων και συμπεριφορών. Οι καταστάσεις προηγούνται της συμπεριφοράς και στόχος μας είναι να επιφέρουμε τους μαθητές μας σε συγκεκριμένες καταστάσεις που αποτελούν έδαφος πρόσφορο για εκμάθηση. Με τον καιρό οι μαθητές θα έχουν εσωτερικεύσει νέες καταστάσεις σχετιζόμενες με τη μάθηση και συνδυασμένες με θετικές εμπειρίες, στις οποίες θα καταφεύγουν γρήγορα και μηχανικά καθώς ο εγκέφαλος μαθαίνει, και από ένα σημείο και μετά σχηματίζει πιο εύκολα και ταχύτερα τις διάφορες συνάψεις νευρώνων. Με την αξιοποίηση των τεχνικών που ρυθμίζουν την εκάστοτε κατάσταση στους μαθητές μας, δημιουργούμε καινούριες καταστάσεις, καινούριες συμπεριφορές και επομένως καινούρια μυαλά.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Εξοικείωση και κατάρτιση σε καινούριες τεχνικές διδασκαλίας που αξιοποιούν τα αποτελέσματα διάφορων ερευνών για τη νευροφυσιολογία του εγκεφάλου προς όφελος της μάθησης. Οι τεχνικές που προτείνονται είναι εφαρμοσμένες και αποδεδειγμένα αποτελεσματικές, εστιάζουν στον ενεργό ρόλο του μαθητή στην τάξη και καθιστούν το μάθημα πολύ πιο ευχάριστο και εποικοδομητικό εξασφαλίζοντας έτσι την ποιοτική και σε βάθος χρόνου μάθηση και γνώση. Πρόσφατες έρευνες στις νευροεπιστήμες κατέδειξαν την σύνδεση μεταξύ ομιλίας/σωματικής δραστηριότητας και αλλαγών στην δραστηριότητα και τις διεργασίες του εγκεφάλου. Σύμφωνα με τα διάφορα συμπεράσματα των ερευνών αυτών, οι μαθητές που μιλούν, σκέφτονται ή κινούνται περισσότερο, εμπεδώνουν και συγκρατούν πολύ περισσότερα, ενώ όταν αισθάνονται καλά για το τι, πώς και με ποιόν μαθαίνουν κάτι, τόσο περισσότερο αυξάνονται οι πιθανότητες να θέλουν να βιώσουν ξανά μια ανάλογη εμπειρία. Οι τεχνικές που προτείνονται αξιοποιούν και εφαρμόζουν τις αρχές αυτές. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται σε συγκεκριμένες σωματικές δραστηριότητες για κάθε κατάσταση και στην αξιοποίηση της δημιουργίας ισχυρών κοινωνικών δεσμών μεταξύ των μαθητών, λόγω του ότι η κοινωνική επαφή διαμορφώνει και δύναται να επιδράσει θετικά στη διαδικασία της μάθησης μέσα από την ανάγκη για αποδοχή, την φιλία, την ανάπτυξη ισχυρών δεσμών, των φόβων για απόρριψη. Τα περισσότερα από αυτά που ξέρουμε άλλωστε, τα μάθαμε στα πλαίσια των κοινωνικών επαφών μας. Όλες οι δραστηριότητες επιβάλλουν την κατεξοχήν ενεργή συμμετοχή του μαθητή για τον απλό λόγο ότι η παρακολούθηση δεν αρκεί. Ένας άνθρωπος δεν συγκρατεί ή μαθαίνει κάτι στη ζωή του απλά ακούγοντάς το μια φορά-εκτός αν πρόκειται για ζήτημα επιβίωσης ή τραυματική εμπειρία- αλλά βιώνοντάς το, αναγνωρίζοντας και αποκλείοντας τις λάθος επιλογές.

Στον κύκλο των σεμιναρίων που θα πραγματοποιηθούν θα καλυφθεί μια πληθώρα συγκεκριμένων τεχνικών για διάφορα ηλικιακά κοινά που περιλαμβάνουν δραστηριότητες όπως:

Καταιγισμός ιδεών

Συζήτηση/ανάλυση

Σύγκριση προσωπικής εργασίας έναντι πρότυπου έργου

Διαγωνισμοί-ανταγωνιστικότητα

Παιχνίδια συνεργασίας

Ομαδικές εργασίες

Έλεγχος και αξιολόγηση των μαθητών από τους υπόλοιπους μαθητές

Οι μαθητές αναλαμβάνουν ρόλο δασκάλου και διδάσκουν ο ένας τον άλλο

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ

Κλάδος Μανούσος MSc. (ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ)

ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΠΑΡΕΧΕΤΑΙ:

ΒΕΒΑΙΩΣΗ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ

ΣΧΕΤΙΚΟ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΣΕ ΕΝΤΥΠΗ ΜΟΡΦΗ

Η σειρά σεμίναριων θα γίνεται κάθε Σάββατο από τις 11.00-14.00. Τα σεμινάρια θα λάβουν χώρα σε συνεδριακό χώρο στο κέντρο της Θεσσαλονίκης ο οποίος θα ανακοινωθεί σύντομα. 

Επειδή αρκετοί καθηγητές ενδιαφέρθηκαν για το σεμινάριο και βρίσκονται εκτός Θεσσαλονίκης θα οργανωθεί και ένα webinar. Στη φόρμα εκδήλωσης ενδιαφέροντος που θα βρείτε πιο κάτω υπάρχει επιλογή για Live Seminar ή Webinar (μέσω Internet). 

Αναλυτικές Πληροφορίες

Τα σεμινάρια είναι συνολικής διάρκειας 15 ωρών και το κόστος παρακολούθησης είναι 150€. (Έκπτωση 10% σε φοιτητές και εκπαιδευτικούς)

Για να δηλώσετε ενδιαφέρον παρακαλώ συμπληρώστε την φόρμα εκδήλωσης ενδιαφέροντος. 

Για οποιαδήποτε άλλη πληροφορία μπορείτε να μας καλέσετε στο 2311241875 ή να μας στείλετε e-mail στον info@neyroanadrasi.gr

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Παίρνω τον Έλεγχο: Βρίσκω το δρόμο μου αντιμετωπίζοντας την ανεργία

Σ

την εποχή της μεγάλης οικονομικής κρίσης που βιώνουμε η ανεργία είναι ένας "εφιάλτης και μια απειλή" που βιώνουμε όλοι και περισσότερο οι νέοι. Μερικές φορές η αποτελεσματικότερη βοήθεια μπορεί να μας δοθεί από κάποιον που έχει βιώσει αυτή τη δύσκολη κατάσταση. Στο βιβλίο περιγράφονται τα συναισθήματα που οι άνεργοι δηλώνουν ότι βίωσαν στο διάστημα της ανεργίας τους. Στη συνέχεια ακολουθούν οι προτάσεις τους για τους τρόπους που τους βοηθούσαν και πιθανόν να βοηθήσουν και άλλα άτομα που βρίσκονται στην ίδια θέση να αντιμετωπίσουν το άγχος της ανεργίας.

∆εύτερη έκδοση, Των Συγγραφέων:
DR. N. AMUNDSON
DR. W. BORGEN
ΤΜΗΜΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ - ΣΧΟΛΗ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ - ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΒΡΕΤΑΝΙΚΗΣ ΚΟΛΟΥΜΠΙΑ
Επιστηµονική Επιµέλεια ελληνικής έκδοσης:
- Βλαχάκη Φωτεινή
- Τετραδάκου Σταυρούλα
- ∆ουλάµη Σταυρούλα
- Μερτίκα Αντιγόνη

Για να διαβάσετε/κατεβάσετε το βιβλίο...

πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Νέα γλώσσα προγραμματισμού!

Σ

το μεγάλο event GDG (Google Developers Group) που διοργανώθηκε από την Google στη Θεσσαλονίκη στις 20-21 Φεβρουαρίου 2014 παρουσιάστηκε η νέα γλώσσα προγραμματισμού DART. H Η γλώσσα προγραμματισμού DART απευθύνεται σε όσους επιθυμούν να αναπτύξουν Web εφαρμογές.

Αναλυτικά στοιχεία για τη γλώσσα DART αλλά και όλο το αναγκαίο υλικό για τη χρήση της (libraries, editor, JRE, κ.λπ) μπορείτε να βρείτε αν κάνετε κλικ εδώ



Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Η συμβολή της μη τυπικής και άτυπης μάθησης στην απόκτηση ψυχοπαιδαγωγικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτών ενηλίκων στην Ελλάδα: ζητήματα εγκυροποίησής τους μέσω της χρήσης του συστήματος Validpack

Διπλωματική εργασία της Ευδοξίας Καμπράνη
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ - ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ
ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ - ΤΟΜΕΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ
ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΖΑΡΙΦΗΣ

Θεσσαλονίκη, 2012

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Η παρούσα ερευνητική εργασία ασχολείται με τους εκπαιδευτές ενηλίκων και προσπαθεί -με τη χρήση του συστήματος Validpack- να καταγράψει τις ψυχοπαιδαγωγικές δεξιότητες που κατέχουν, για να ανταποκριθούν στον πολυσύνθετο ρόλο τους. Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στην ανίχνευση της συνεισφοράς του μη τυπικού / άτυπου πλαισίου στην απόκτηση των ψυχοπαιδαγωγικών δεξιοτήτων τους, καθώς και στη σημασία του εργασιακού περιβάλλοντος και της εργασιακής εμπειρίας, ως παραγόντων που ευνοούν τη Δια Βίου Μάθηση και τη γνωστική ανανέωση των εργαζομένων στο χώρο της εκπαίδευσης ενηλίκων. Όλα τα παραπάνω προσεγγίζονται υπό το πρίσμα της ευρωπαϊκής προσπάθειας που καταβάλλεται για την εγκυροποίηση (validation) των εφοδίων που αποκτώνται εκτός τυπικού εκπαιδευτικού πλαισίου και επιχειρείται να τεκμηριωθούν οι λόγοι που υπαγορεύουν την υιοθέτηση αυτής της πρακτικής από μέρους των ευρωπαϊκών χωρών. Για να σκιαγραφηθούν περισσότερο αποτελεσματικά τα στοιχεία αυτά, προτάσσεται στην εργασία θεωρητικό σκέλος, στο οποίο γίνεται εκτενής αναφορά σε θέματα σχετικά με τον εκπαιδευτή ενηλίκων (απαραίτητες δεξιότητες, σύγχρονος ρόλος, ζητήματα εκπαίδευσης, πιστοποίησης, επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτών ενηλίκων κι επαγγελματοποίησης του κλάδου), αναπτύσσονται θεωρητικά σημαντικές λέξεις-κλειδιά (τυπική, μη τυπική, άτυπη μάθηση, εγκυροποίηση) και δίνονται οι κυριότερες ευρωπαϊκές αποφάσεις που συνηγορούν υπερ της αναγκαιότητας της εγκυροποίησης. Γίνεται, επίσης, πλήρης περιγραφή του ερευνητικού εργαλείου (Validpack), το οποίο χρησιμοποιήθηκε για τη συλλογή των ερευνητικών δεδομένων κι επιχειρείται η στάθμισή του στην ελληνική πραγματικότητα.

Για να διαβάσετε/κατεβάσετε τη διπλωματική εργασία της Ευδοξίας Καμπράνη...

πατήστε εδώ

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ (πρακτικά συνεδρίου)

Π

ρακτικά Πανελληνίου Συνεδρίου με θέμα "Η Ποιότητα στην Εκπαίδευση: Τάσεις και Προοπτικές" που διοργανώθηκε 11-13 Μαΐου 2012 από το Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Καποδιστριακού Πανεπιστημίου, στην Αθήνα

Επιμέλεια:
Αθανάσιος Τριλιανός
Γεώργιος Κουτρομάνος
Νικόλαος Αλεξόπουλος

ISBN set 978-960-466-111-4
ISBN 978-960-466-113-8

Πρακτικά Συνεδρίου from Vasilis Sotiroudas

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Η μορφοπαιδευτική αξία του παιχνιδιού και του θεάτρου στην εκπαίδευση

Του Αντώνη Λενακάκη
Ανακτήθηκε από το ιστολόγιο του Θόδωρου Γραμματά

Ενδεικτικές Τεχνικές Θεατροπαιδαγωγικής

Στο ρεπερτόριο ενός ευαίσθητου και έμπειρου παιδαγωγού/εμψυχωτή συγκαταλέγεται μια σειρά ασκήσεων και παιχνιδιών, τα οποία λειτουργούν ως ερευνητικά και δημιουργικά εργαλεία. Σ’ αυτά ανήκουν τεχνικές και μέθοδοι των μεγάλων θεατρανθρώπων όπως των: K. Stanislavski, M. Chekhov, B. Brecht, L. Strasberg, A. Boal, J. Grotowski, K. Johnstone. Οι ίδιες τεχνικές συζητούνται, εμπλουτίζονται και μετασχηματίζονται από ερευνητές και θεατροπαιδαγωγούς σε μορφοπαιδευτικά εργαλεία, εμπλουτίζοντας με τη σειρά τους το μεθοδολογικό ρεπερτόριο των θεατροπαιδαγωγών. Στην ελληνική ειδική βιβλιογραφία υπάρχουν εν τω μεταξύ αρκετές σημαντικές μελέτες που μεταφράζουν, οργανώνουν και επικαιροποιούν βασικές θεατροπαιδαγωγικές στρατηγικές[31].

Στο εξής παραθέτουμε κάποιες από τις πιο αντιπροσωπευτικές τεχνικές, τις οποίες δανειζόμαστε, με ελάχιστες τροποποιήσεις, από την ευφάνταστη και πρωτότυπη μελέτη της Άλκηστις (2008). Μαύρη Αγελάδα. Άσπρη Αγελάδα. Δραματική Τέχνη στην Εκπαίδευση και Διαπολιτισμικότητα. Αθήνα: Τόπος, σσ. 259-269. Η γνωστή και έμπειρη θεατροπαιδαγωγός, προετοιμάζει τον παιδαγωγό/εμψυχωτή στην εισαγωγή των τεχνικών, επισημαίνοντας πως «δεν υπάρχει ‘συνταγή’ για αυτού του είδους τη διαδικασία. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να εμπνευστεί από προγράμματα που έχουν γίνει, αλλά καλείται ο ίδιος να δημιουργήσει τη δική του σύνθεση» (ό.π., σ. 259). Δημιουργικό πνεύμα, συνθετική ικανότητα, αξιοποίηση του τυχαίου και αναπάντεχου αλλά και του δεδομένου και υπαρκτού, είναι όχι μόνο μερικοί στόχοι των τεχνικών αυτών αλλά συγχρόνως και προϋποθέσεις για τον ίδιο τον παιδαγωγό πριν και κατά τη διάρκεια της εφαρμογής τους στην ομάδα του...

Για να διαβάσετε τις Τεχνικές θεατροπαιδαγωγικής, πατήστε εδώ

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Η μικροδιδασκαλία στην εκπαίδευση εκπαιδευτών ενηλίκων: από την ανατροφοδότηση στον αναστοχασμό

Της Ελένης Γιαννακοπούλου (Δρ. Παιδαγωγικής, Μέλος ΣΕΠ του ΕΑΠ)


ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, τεύχος 14, Μάιος - Αύγουστος 2008, σελ. 11 - 16

Περίληψη

Στο κείμενο αυτό παρουσιάζονται, οι βασικές θεωρητικές προσεγγίσεις και η πορεία ανάπτυξης της μικροδιδασκαλίας, ως μεθόδου πρακτικής άσκησης των εκπαιδευόμενων εκπαιδευτικών. Σε αυτή τη βάση, αναλύεται η θέση ότι η μικροδιδασκαλία με την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών παρέχει πολλές δυνατότητες αυτογνωσίας στους εκπαιδευόμενους εκπαιδευτικούς υποκινώντας την κριτική αντιμετώπιση της διδακτικής τους συμπεριφοράς, όπως και τις συναφείς με τη διδακτική πράξη ιδέες και γνώσεις τους. Από την οπτική αυτή η μικροδιδασκαλία εμπεριέχει εν δυνάμει όλα τα στοιχεία για τον αναστοχασμό της διδακτικής πρακτικής και για την κατανόηση από τους εκπαιδευτικούς της σχέσης ανάμεσα στις σκέψεις και στις πράξεις τους.

Για να διαβάσετε ολόκληρο το άρθρο της Ελένης Γιαννακοπούλου...

πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Διαδικτυακό σεμινάριο για τις Ερευνητικές Εργασίες

Οι Ερευνητικές Εργασίες στο Νέο Λύκειο: Από τη θεωρία στην πράξη. Διαδικτυακό Σεμινάριο.

Σεμινάριο: Ερευνητικές Εργασίες Project from Vasilis Sotiroudas

Για αίτηση συμμετοχής στο σεμινάριο, πατήστε εδώ


Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Καταληκτικές Ημερομηνίες για 3 Εκπαιδευτικά Συνέδρια Πληροφορικής

Τις αμέσως επόμενες ημέρες λήγουν οι προθεσμίες για την υποβολή εργασιών σε 3 εκπαιδευτικά συνέδρια πληροφορικής. Πιο συγκεκριμένα:

1. 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής με θέμα:
«Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Καταληκτική Ημερομηνία Υποβολής Εργασιών 10/2/2014
Σύνδεσμος Συνεδρίου

2. 3o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας με θέμα:
"Αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη"
Καταληκτική Ημερομηνία Υποβολής Εργασιών 10/2/2014
Σύνδεσμος Συνεδρίου

3. Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΩΝ ΤΠΕ
Αθήνα 18 και 19 Οκτωβρίου 2014
Καταληκτική Ημερομηνία Υποβολής Εργασιών 1/5/2014
Σύνδεσμος Συνεδρίου



Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Call for Vision Papers on Open Education 2030

B

y Christine Redecker

Scientific Officer at European Commission, JRC IPTS, Seville

IPTS is inviting, on behalf of DG Education and Culture, all experts, practitioners, educators and all other stakeholders in the field of Open Education to develop, on a maximum of 5 pages, imaginary visions on Open Education 2030. These papers will contribute to guiding European policy makers in shaping and focusing the upcoming Open Education Initiative,

The call asks contributors to concentrate on one (or several) of the three education sectors: Lifelong Learning (deadline: 31 March), School Education (deadline: 28 April), and Higher Education (deadline: 7 May). Within these areas, authors are free to address and focus on any issue they deem crucial for the future of Open Education, considering, in particular: learners, teachers, organisational and socio-economic aspects. The visions developed can be normative or descriptive, idealistic or provocative, critical or imaginary, reflective or polemic, imaginative or concrete, comprehensive or selective, general or specific. For more information, please have a look at our website:

http://blogs.ec.europa.eu/openeducation2030/. 

We believe that this is a great opportunity for experts and policy makers to join forces in making change happen in education. That's why we hope to be able to count on a great number of contributions. Submit your vision and encourage colleagues and collaborators to join in by submitting their visions as well, so that a lively debate can emerge! 

All papers submitted will be published online on our website and will constitute a starting point for a discussion on the role of Open Educational Resources and Practices in the future of the education in Europe. Additionally, the authors of the best papers will be invited to participate in one of three dedicated high-level foresight workshops, the results of which will support the European Commission new initiative on "Opening-up Education" to be launched mid-2013. 

We are looking forward to receiving your contribution!

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Building a Personal and Career Portfolio

By Tricia Slipacoff
and Caroline White

© 2002 Tricia Slipacoff, Lambton Kent District School Board

Introduction

Building a Personal and Career Portfolio is a support for teachers and a guide for students in the development and maintenance of a portfolio. The ideas in this resource have been designed primarily for use by teachers of Career Studies courses, but are useful to all teachers who wish to use student-developed portfolios in their programs. The materials consist of a series of steps that can be used as a guide for teachers and students in the collection and organization of materials for individual student portfolios. Evidence of accomplishments is organized and inserted into a binder to become part of an up-to-date portfolio. This evidence can provide a focus for parents, teacher advisors, and guidance counsellors when discussing with students the preparation and revision of their Annual Education Plan (AEP). Portfolios may also be useful for students when applying for admission to a college or university program, applying for a scholarship or bursary, or for developing a

resume when seeking employment.

To read the complete pdf file...

click here
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Πρόγραμμα Δια βίου Εκπαίδευσης: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ-ΜΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

Τ

ο Πρόγραμμα Δια Βίου Εκπαίδευσης με τίτλο «ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ-ΜΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ» απονέμει: Πιστοποιητικό Επιμόρφωσης στις τεχνικές διαχείρισης προβλημάτων συμπεριφοράς και συναισθηματικών δυσκολιών μαθητών στα σχολεία- Μια κοινωνιο-ψυχολογική και εκπαιδευτική προσέγγιση.

Για περισσότερες λεπτομέρειες δείτε παρακάτω

διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς from Vasilis Sotiroudas

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Παραδείγματα χρήσης διαφόρων ερευνητικών εργαλείων

Α

νακρήθηκε από το Παρατηρητήριο της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου ΑΕΕ

Στο φάκελο παραδειγμάτων δίνονται συνοπτικά εισαγωγικά στοιχεία και αντίστοιχα παραδείγματα για τις παρακάτω μεθόδους και εργαλεία αξιολογικής έρευνας:

Ερωτηματολόγιο

Συνέντευξη

Παρατήρηση

Ημερολόγιο

Μαγνητοφώνηση, Βιντεοσκόπηση

Φωτογράφιση

Κοινωνιομετρικές Τεχνικές

Τριγωνοποίηση

Για να δείτε/κατεβάσετε τα σχετικά αρχεία...

κάντε κλικ εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...