Η Εκπαίδευση και τα Μητρώα Εκπαιδευτών Ενηλίκων στην Ελλάδα

Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία του Κωνσταντίνου Παπαγεωργίου

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Θεσσαλονίκη
Ιούλιος, 2008

Αναγκαιότητα και στόχος

Η σημερινή ταχέως εξελισσόμενη κοινωνία της γνώσης βιώνει πολλαπλές αλλαγές και συνεχείς μετεξελίξεις σε όλους του τομείς, με αποτέλεσμα να προκύπτει ανάγκη για συνεχή προσαρμογή του ανθρώπου σε καινούργια δεδομένα. Καταλυτική, στην παρούσα κατάσταση, αποδεικνύεται η σημασία της εκπαίδευσης, και, ειδικότερα, της εκπαίδευσης ενηλίκων. Η εκπαίδευση ενηλίκων, αλλά και η γενικότερη ιδέα της δια βίου μάθησης που αποσκοπεί, μεταξύ των άλλων, και στην ευημερία του ατόμου, καλείται να ικανοποιήσει την ανάγκη του

πολίτη για την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων που θα τον βοηθήσουν να προετοιμαστεί και να αντιμετωπίσει τις σύγχρονες κοινωνικοοικονομικές, πολιτικές και πολιτιστικές προκλήσεις. Η ραγδαία ανάπτυξη του πεδίου της εκπαίδευσης ενηλίκων αποτελεί στις μέρες μας ένα φαινόμενο παγκόσμιας εμβέλειας. Ο πολλαπλασιασμός των φορέων που προσφέρουν προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων και συνεχιζόμενης κατάρτισης συνεπάγεται και αύξηση του ανθρώπινου δυναμικού που εμπλέκεται στο σχεδιασμό, την οργάνωση και την υλοποίηση των προγραμμάτων αυτών. Ως εκ τούτου, κρίνεται άμεση και επιτακτική η ανάγκη ώστε αυτό το ανθρώπινο δυναμικό να είναι άρτια εκπαιδευμένο.

Για να διαβάσετε\κατεβάσετε ολόκληρη τη διπλωματική εργασία του Κωνσταντίνου Παπαγεωργίου...

πατήστε εδώ

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Η παρουσίασή μου στην ημερίδα των συμβούλων πληροφορικής του Ν. Θεσσαλονίκης

Σ

τις 7 και 8 Μαρτίου 2014 πραγματοποιήθηκε διημερίδα των συμβούλων πληροφορικής του Ν. Θεσσαλονίκης με θέμα "Καινοτόμες Πρακτικές στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση" στο αμφιθέατρο του Βυζαντινού Μουσείου στη Θεσσαλονίκη.

Την Παρασκευή 7/3/2014 που ήταν αφιερομένη στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση παρουσίασα τη διδακτική πρόταση που μπορείτε να δείτε παρακάτω, με αντικείμενο τις ψηφιακές τάξεις.

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Ημερίδα Παρουσίασης Αποτελεσμάτων των Προγραμμάτων Διά Βίου Εκπαίδευσης του ΙΜΕ ΓΣΕΒΕΕ

Πρόσκληση από το Παράρτημα του ΙΜΕ ΓΣΕΒΕΕ Θεσσαλονίκης
Κωλέττη 24, 54627, Θεσσαλονίκη
Τηλ. 2310545967, 500581
Φαξ. 2310546275
e-mail : Thessaloniki@imegsevee.gr



Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Πως μαθαίνουν οι ενήλικες: Η Θεωρία της μετασχηματίζουσας μάθησης

Πτυχιακή εργασία της Παπακωνσταντίνου Άννας

ΑΣΠΑΙΤΕ - Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης
Παράρτημα Θεσσαλονίκης

Πως Μαθαίνουν οι Ενήλικες from Vasilis Sotiroudas

Πηγή Ανάρτησης:
http://users.uoa.gr/~ivrettos/alkokkos/mathisi%20-ptuxiaki%20ergasia.pdf

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

4 Χρόνια για την "Εκπαίδευση Ενηλίκων"

Το blog της "Εκπαίδευσης Ενηλίκων" γίνεται 4 χρονών.

Στις 8 Μαρτίου του 2010 με αφορμή την συμμετοχή μου τότε στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα "Εκπαίδευση Ενηλίκων" του ΕΑΠ, αποφάσισα να ξεκινήσω το συγκεκριμένο ιστολόγιο, καλύπτοντας έτσι ένα κενό που υπήρχε στο ελληνικό διαδίκτυο. Σ' αυτά τα 4 χρόνια έγιναν πολλά και ασφαλώς θα μπορούσαν να γίνουν ακόμα περισσότερα. Το σίγουρο είναι ότι το ιστολόγιο της "Εκπαίδευσης Ενηλίκων" έχει καταξιωθεί στο συγκεκριμένο επιστημονικό χώρο και αποτελεί σημείο αναφοράς.

Πάνω από 270.000 μοναδικοί επισκέπτες και συνολικά πάνω από 500.000 pageviews έχουν φέρει την "Εκπαίδευση Ενηλίκων" να βρίσκεται σταθερά στα τρία πρώτα αποτελέσματα στην αναζήτηση Google με λέξεις κλειδιά "Εκπαίδευση Ενηλίκων".

Επίσης, το ιστολόγιο της "Εκπαίδευσης Ενηλίκων" αποτελεί βιβλιογραφική παραπομπή σε πλήθος ερευνητικών εργασιών, γεγονός που αποτελεί αναγνώριση για το ποιοτικό του περιεχόμενο.

Ωστόσο, στο σημείο αυτό οφείλω να επισημάνω ένα γεγονός που μου προκαλεί εντύπωση. Αν και ο μέσος χρόνος παραμονής στο blog ανέρχεται σε 3' και υπάρχουν τουλάχιστον 2 page views ανά επίσκεψη που σημαίνουν ότι ο αναγνώστης βρίσκει ενδιαφέρον το περιεχόμενο (το οποίο ως επί το πλείστον ανακατευθύνει στις πρωτογενής πηγές), δεν υπάρχει η ανάλογη ανάδραση από τους αναγνώστες μέσω σχολίων. Σε ένα σύνολο 1400 αναρτήσεων, υπάρχουν περίπου 140 σχόλια, δηλαδή ένα ποσοστό της τάξης του 10%. Βέβαια, θα πρέπει να αναφερθεί ότι υπάρχουν σχόλια στα διάφορα κοινωνικά δίκτυα (Facebook, Twitter, Linekedn κ.ά) όπου δημοσιεύονται όλες οι αναρτήσεις του blog.

Το γεγονός αυτό είναι σε κάθε περίπτωση αποθαρρυντικό.

Από την άλλη μεριά, τα καλά λόγια όλων όσων μέσα σ' αυτά τα 4 χρόνια επικοινώνησαν μαζί μου και βρήκαν λύσεις στα διάφορα προβλήματα που αντιμετώπιζαν μου δίνουν δύναμη για τη συνέχεια.

Το υλικό του blog ανανεώνεται συνέχεια, είτε αυτό αφορά τις αναρτήσεις, είτε το μόνιμο περιεχόμενο στις στατικές σελίδες. Η διαδικασία αυτή είναι επίπονη και χρονοβόρα. Η πρόσκληση για συμμετοχή όποιου ενδιαφέρεται να γίνει συντάκτης στο blog είναι ανοικτή και διαρκής.

Κλείνοντας τη σύντομη αυτή αναδρομή, θέλω να ευχαριστήσω θερμά όλες τις φίλες και όλους τους φίλους που με τις επισκέψεις τους δυνάμωσαν την "Εκπαίδευση Ενηλίκων". Ελπίζω στο μέλλον να μεγαλώσει ακόμα περισσότερο το κοινό του blog. Αυτό εξαρτάται από όλους μας.

Καλή δύναμη για τη συνέχεια, σε ότι κι αν κάνει ο καθένας.

Βασίλης Σωτηρούδας

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

12ο Τεύχος του Επιστημονικού Περιοδικού «Εκπαίδευση Ενηλίκων και Πολιτισμός στην Κοινότητα»

Δημοσιεύθηκε το 12ο Τεύχος του Επιστημονικού Περιοδικού «Εκπαίδευση Ενηλίκων και Πολιτισμός στην Κοινότητα» που εκδίδεται από το Επιστημονικό Δίκτυο Εκπαίδευσης Ενηλίκων Κρήτης.

Το 12ο τεύχος του περιοδικού του ΕΔΕΕΚ έρχεται αυτή τη φορά με επτά (7) νέα κείμενα.

Το πρώτο αφορά στην παρουσίαση του βιβλίου «Των παιδιών μας τα παιδιά, τρεις γενιές σε μία οικογένεια» η οποία σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε από τη συντονίστρια και τα μέλη της Λέσχης Ανάγνωσης Ενηλίκων «Ταξιδευτές στο Φως» του ΕΔΕΕΚ [(MSc) Μ. Ευθυμάκη, Α. Δαβράδου, Γ. Κίτσου, Χ. Μπουντρογιάννη] με στόχο την κατανόηση της κρισιμότητας του ρόλου της τρίτης γενιάς στις ζωές των σύγχρονων οικογενειών. 

Ακολουθεί το δεύτερο κείμενο της Δρ. Σ. Καλογρίδη που κάνει λόγο για το ρόλο και τη σπουδαιότητα της ‘αυτοκατευθυνόμενης μάθησης’ σε μια εποχή που χαρακτηρίζεται έντονα από την αναγκαιότητα συνειδητοποίησης της μάθησης ‘δια βίου’.

Το τρίτο κείμενο της Δρ. Χ. Τερεζάκη το οποίο αναφέρεται σε επίπεδο θεωρητικών αρχών στο Πρόγραμμα «Άνθρωπος Πολιτισμός Περιβάλλον μία Αειφόρος Σχέσης Ζωής…» ως εκπαιδευτικό υλικό του Project “infOIL” του Πολυτεχνείου Κρήτης με στόχο την αλλαγή νοοτροπίας των εν δυνάμει παραγωγών-καταναλωτών (παιδιών κι ενηλίκων) μέσω της συνειδητοποίησης -πρωτίστως των εκπαιδευτικών- της ανάγκης για περισσότερη γνώση και νέα πρακτική.

Το τέταρτο κείμενο της Δρ. Ε. Θεοδότου επικεντρώνεται στις πολυσύνθετες έννοιες που σχετίζονται με τον ‘εκπαιδευτικό σχεδιασμό στη διδασκαλία και μάθηση’, σκιαγραφώντας τους προβληματισμούς που αναδύονται ως προς το πραγματικό του αντικείμενο και τη φύση του.

Ακολουθεί το πέμπτο κείμενο της (MSc) Μ. Μιχαήλ που ερευνά και περιγράφει τον τρόπο όπου το παιδικό σχέδιο αξιοποιείται για την ανίχνευση της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης με έμφαση στο Προβολικό Σχέδιο της Ανθρώπινης Φιγούρας (Human Figure Drawing) και στο Κινητικό Σχέδιο της Οικογένειας (Kinetic Family).

Έκτο κείμενο αποτελεί το κείμενο της (Med) Σ. Τριανταφύλλου σχετικά με ‘το ρόλο της επικοινωνίας ανάμεσα σε εκπαιδευτή κι εκπαιδευόμενο’, για την ‘οικοδόμηση’ της ενήλικης μάθησης. Tελικό κείμενο, έβδομο, αποτελεί μια αναφορά του Δρ. Δ. Κουτάντου στην εκπαιδευτική σειρά «Το ταξίδι», πρόταση με ενσωματωμένα περισσότερα από 140 ντοκιμαντέρ για εκπαιδευτικούς και πολιτισμικούς σκοπούς.

Με την ευχή να είστε πάντα καλά κι αναμένοντας τις νέες σκέψεις και προτάσεις όλων των φίλων της εκπαιδευτικής (με την ευρεία έννοια) ενήλικης κοινότητας ελπίζουμε να απολαύσετε κι αυτό το τεύχος.

Για να διαβάσετε το περιοδικό...

πατήστε εδώ

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

The Blended Learning Book: Best Practices, Proven Methodologies, and Lessons Learned (Google eBook)

T

he Blended Learning Book is your users manual for implementing blended learning.? It gives you a guidebook to combining the latest technologies with traditional training models to create high-impact programs that drive superior business results (not just reduce costs). Filled with real-world examples and case studies from organizations such as Accenture, BI, Cisco, FedEx, Kinko?s, Grant-Thornton, IBM, Novell, the U.S. Navy, Verizon, and more, e-learning veteran Josh Bersin zeros in on What Works -- in all shapes and sizes of training departments from a variety of industries.

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Μέθοδος Πιστοποίησης Εκπαιδευτών Ενηλίκων Ηλεκτρονικής Μάθησης

Διπλωματική Εργασία του Ηλία Νικολακόπουλου

Πανεπιστήμιο Πειραιώς - Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Περίληψη

Στην παρούσα εργασία περιγράφεται, αρχικά, η νέα εποχή που διαμορφώνεται στο χώρο της δια βίου μάθησης και της εκπαίδευσης ενηλίκων και δίδονται οι βασικοί ορισμοίγια τις διαπραγματευόμενες έννοιες. Η επικρατούσα κατάσταση στο χώρο της δια βίου μάθησης στην Ευρώπη και στην Ελλάδα συνδέεται με τον υπό διαμόρφωση νέο ρόλο του εκπαιδευτή ενηλίκων, όπως αυτός υπαγορεύεται από πρόσφατα ψηφίσματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης και, στη συνέχεια, καταγράφονται τα χαρακτηριστικά των ενηλίκων εκπαιδευομένων και οι προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης αυτών. Στην εργασία παρουσιάζεται η κατάσταση στο χώρο της εκπαίδευσης εκπαιδευτών ενηλίκων από δημόσιους καιιδιωτικούς φορείς (στην Ελλάδα και στο εξωτερικό) και προβάλλεται η αναγκαιότητα της πιστοποίησης εκπαιδευτών, φορέων και προγραμμάτων σπουδών, προκειμένου να διασφαλιστεί η επάρκεια των εκπαιδευτών, η αξιοπιστία των εκπαιδευτικών φορέων και η ποιότητα των προγραμμάτων. Γίνεται αναφορά στις προβλέψεις για αυξημένη ζήτηση προγραμμάτων σπουδών ηλεκτρονικής μάθησης στο προσεχές μέλλον και τονίζονται οι διαφοροποιήσεις που συνεπάγεται η ηλεκτρονική μάθηση και η ιδιαιτερότητα της δια βίου εκπαίδευσης, οδηγώντας έτσι στη διαπίστωση του κενού που υπάρχει σε ό,τι αφορά την πιστοποίηση εκπαιδευτών και προγραμμάτων ηλεκτρονικής μάθησης.

Για να διαβάσετε\κατεβάσετε τη διπλωματική εργασία του Ηλία Νικολακόπουλου...

πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

The Learning Professionals' Free Gamification eBook

Retrieved form elearningindustry

In this Free How Gamification Reshapes Learning ebook you will find useful information about Gamification, its applications, and its impact on the reshaping of learning, provided by 23 Gamification professionals. They were all carefully selected based on their specialized knowledge on Gamification, education and business, as well as their innovative projects in this field. These Gamification experts share their wisdom and provide tips on the effective use of Gamification in the learning process.

Gamification is the use of game thinking and mechanics in a non-game context to inspire employees and students to get engaged in the learning process. The word itself was launched in 2002 by Nick Pelling, a British IT expert, but wasn’t widely used until 2010. Based on extended research conducted by numerous educational institutions, what makes games effective for learning is the learners’ level of activity, motivation, interactivity and engagement. This increases their fluid and crystallized intelligence, something that by definition optimizes learning.

To read the free ebook...

click here

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ για γονείς και εκπαιδευτικούς: «Αξιοποίηση των Νευροεπιστημών προς όφελος της διδασκαλίας και της μάθησης»

ΣΕ ΠΟΙΟΥΣ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ:

Το εν λόγω σεμινάριο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων και των ειδικοτήτων, δημόσιου και ιδιωτικού τομέα, φοιτητές και σπουδαστές παιδαγωγικών και εκπαιδευτικών σχολών καθώς και σε ειδικούς παιδαγωγούς, ψυχολόγους αλλά και γονείς.

ΣΚΟΠΟΣ

Για πολλούς μαθητές το σχολείο και η εκπαιδευτική διαδικασία αποτελεί μια δυσάρεστη εμπειρία. Ήδη από τη στιγμή που εισέρχονται στην αίθουσα, παρατηρείται απροθυμία από την πλευρά τους να παρακολουθήσουν το μάθημα, πράγμα το οποίο μεταφράζεται σε αντιπαραγωγικότητα, έλλειψη συμμετοχής στη διαδικασία της μάθησης και απόρριψη των όσων μπορείτε να τους προσφέρετε ως εκπαιδευτικοί. Ο κύκλος των σεμιναρίων αυτών βασίζεται στο πώς μπορείτε με συγκεκριμένους τρόπους να μεθοδεύσετε αλλαγές στην ψυχολογική και εγκεφαλική τους κατάσταση, έτσι ώστε, όταν κληθούν να συμμετέχουν στη διαδικασία της μάθησης να ανταποκριθούν θετικά. Όταν βρισκόμαστε σε μια συγκεκριμένη διάθεση ή κατάσταση είναι πιθανό να καταφύγουμε και σε συγκεκριμένες επιλογές που εναρμονίζονται και εκφράζουν την κατάστασή μας. Αν, λοιπόν, βρισκόμαστε σε μια κατάσταση δυσαρέσκειας και απροθυμίας να συμμετάσχουμε, το πιο πιθανό είναι ότι, αν εκείνη τη στιγμή κληθούμε να παρακολουθήσουμε ή να συμμετέχουμε στο μάθημα, η στάση που θα κρατήσουμε θα είναι αυτή της απόρριψης, της αδιαφορίας και της απάθειας...

Αν όμως βρισκόμαστε σε μια από τις θετικές καταστάσεις που προσφέρονται για εκμάθηση, κατά πάσα πιθανότητα θετικός και δεκτικός θα είναι και ο τρόπος με τον οποίο θα ανταποκριθούμε. Η κάθε «κατάσταση», όπως αποδίδεται μια συγκεκριμένη δομή σύναψης συγκεκριμένων κάθε φορά νευρώνων στον εγκέφαλο που επηρεάζει και επηρεάζεται από γνωστικές, αισθητηριακές και συναισθηματικές αλλαγές, δημιουργεί ένα διαφορετικό φάσμα και πεδίο επιλογών και άρα αποφάσεων και συμπεριφορών. Οι καταστάσεις προηγούνται της συμπεριφοράς και στόχος μας είναι να επιφέρουμε τους μαθητές μας σε συγκεκριμένες καταστάσεις που αποτελούν έδαφος πρόσφορο για εκμάθηση. Με τον καιρό οι μαθητές θα έχουν εσωτερικεύσει νέες καταστάσεις σχετιζόμενες με τη μάθηση και συνδυασμένες με θετικές εμπειρίες, στις οποίες θα καταφεύγουν γρήγορα και μηχανικά καθώς ο εγκέφαλος μαθαίνει, και από ένα σημείο και μετά σχηματίζει πιο εύκολα και ταχύτερα τις διάφορες συνάψεις νευρώνων. Με την αξιοποίηση των τεχνικών που ρυθμίζουν την εκάστοτε κατάσταση στους μαθητές μας, δημιουργούμε καινούριες καταστάσεις, καινούριες συμπεριφορές και επομένως καινούρια μυαλά.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Εξοικείωση και κατάρτιση σε καινούριες τεχνικές διδασκαλίας που αξιοποιούν τα αποτελέσματα διάφορων ερευνών για τη νευροφυσιολογία του εγκεφάλου προς όφελος της μάθησης. Οι τεχνικές που προτείνονται είναι εφαρμοσμένες και αποδεδειγμένα αποτελεσματικές, εστιάζουν στον ενεργό ρόλο του μαθητή στην τάξη και καθιστούν το μάθημα πολύ πιο ευχάριστο και εποικοδομητικό εξασφαλίζοντας έτσι την ποιοτική και σε βάθος χρόνου μάθηση και γνώση. Πρόσφατες έρευνες στις νευροεπιστήμες κατέδειξαν την σύνδεση μεταξύ ομιλίας/σωματικής δραστηριότητας και αλλαγών στην δραστηριότητα και τις διεργασίες του εγκεφάλου. Σύμφωνα με τα διάφορα συμπεράσματα των ερευνών αυτών, οι μαθητές που μιλούν, σκέφτονται ή κινούνται περισσότερο, εμπεδώνουν και συγκρατούν πολύ περισσότερα, ενώ όταν αισθάνονται καλά για το τι, πώς και με ποιόν μαθαίνουν κάτι, τόσο περισσότερο αυξάνονται οι πιθανότητες να θέλουν να βιώσουν ξανά μια ανάλογη εμπειρία. Οι τεχνικές που προτείνονται αξιοποιούν και εφαρμόζουν τις αρχές αυτές. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται σε συγκεκριμένες σωματικές δραστηριότητες για κάθε κατάσταση και στην αξιοποίηση της δημιουργίας ισχυρών κοινωνικών δεσμών μεταξύ των μαθητών, λόγω του ότι η κοινωνική επαφή διαμορφώνει και δύναται να επιδράσει θετικά στη διαδικασία της μάθησης μέσα από την ανάγκη για αποδοχή, την φιλία, την ανάπτυξη ισχυρών δεσμών, των φόβων για απόρριψη. Τα περισσότερα από αυτά που ξέρουμε άλλωστε, τα μάθαμε στα πλαίσια των κοινωνικών επαφών μας. Όλες οι δραστηριότητες επιβάλλουν την κατεξοχήν ενεργή συμμετοχή του μαθητή για τον απλό λόγο ότι η παρακολούθηση δεν αρκεί. Ένας άνθρωπος δεν συγκρατεί ή μαθαίνει κάτι στη ζωή του απλά ακούγοντάς το μια φορά-εκτός αν πρόκειται για ζήτημα επιβίωσης ή τραυματική εμπειρία- αλλά βιώνοντάς το, αναγνωρίζοντας και αποκλείοντας τις λάθος επιλογές.

Στον κύκλο των σεμιναρίων που θα πραγματοποιηθούν θα καλυφθεί μια πληθώρα συγκεκριμένων τεχνικών για διάφορα ηλικιακά κοινά που περιλαμβάνουν δραστηριότητες όπως:

Καταιγισμός ιδεών

Συζήτηση/ανάλυση

Σύγκριση προσωπικής εργασίας έναντι πρότυπου έργου

Διαγωνισμοί-ανταγωνιστικότητα

Παιχνίδια συνεργασίας

Ομαδικές εργασίες

Έλεγχος και αξιολόγηση των μαθητών από τους υπόλοιπους μαθητές

Οι μαθητές αναλαμβάνουν ρόλο δασκάλου και διδάσκουν ο ένας τον άλλο

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ

Κλάδος Μανούσος MSc. (ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ)

ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΠΑΡΕΧΕΤΑΙ:

ΒΕΒΑΙΩΣΗ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ

ΣΧΕΤΙΚΟ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΣΕ ΕΝΤΥΠΗ ΜΟΡΦΗ

Η σειρά σεμίναριων θα γίνεται κάθε Σάββατο από τις 11.00-14.00. Τα σεμινάρια θα λάβουν χώρα σε συνεδριακό χώρο στο κέντρο της Θεσσαλονίκης ο οποίος θα ανακοινωθεί σύντομα. 

Επειδή αρκετοί καθηγητές ενδιαφέρθηκαν για το σεμινάριο και βρίσκονται εκτός Θεσσαλονίκης θα οργανωθεί και ένα webinar. Στη φόρμα εκδήλωσης ενδιαφέροντος που θα βρείτε πιο κάτω υπάρχει επιλογή για Live Seminar ή Webinar (μέσω Internet). 

Αναλυτικές Πληροφορίες

Τα σεμινάρια είναι συνολικής διάρκειας 15 ωρών και το κόστος παρακολούθησης είναι 150€. (Έκπτωση 10% σε φοιτητές και εκπαιδευτικούς)

Για να δηλώσετε ενδιαφέρον παρακαλώ συμπληρώστε την φόρμα εκδήλωσης ενδιαφέροντος. 

Για οποιαδήποτε άλλη πληροφορία μπορείτε να μας καλέσετε στο 2311241875 ή να μας στείλετε e-mail στον info@neyroanadrasi.gr

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Παίρνω τον Έλεγχο: Βρίσκω το δρόμο μου αντιμετωπίζοντας την ανεργία

Σ

την εποχή της μεγάλης οικονομικής κρίσης που βιώνουμε η ανεργία είναι ένας "εφιάλτης και μια απειλή" που βιώνουμε όλοι και περισσότερο οι νέοι. Μερικές φορές η αποτελεσματικότερη βοήθεια μπορεί να μας δοθεί από κάποιον που έχει βιώσει αυτή τη δύσκολη κατάσταση. Στο βιβλίο περιγράφονται τα συναισθήματα που οι άνεργοι δηλώνουν ότι βίωσαν στο διάστημα της ανεργίας τους. Στη συνέχεια ακολουθούν οι προτάσεις τους για τους τρόπους που τους βοηθούσαν και πιθανόν να βοηθήσουν και άλλα άτομα που βρίσκονται στην ίδια θέση να αντιμετωπίσουν το άγχος της ανεργίας.

∆εύτερη έκδοση, Των Συγγραφέων:
DR. N. AMUNDSON
DR. W. BORGEN
ΤΜΗΜΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ - ΣΧΟΛΗ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ - ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΒΡΕΤΑΝΙΚΗΣ ΚΟΛΟΥΜΠΙΑ
Επιστηµονική Επιµέλεια ελληνικής έκδοσης:
- Βλαχάκη Φωτεινή
- Τετραδάκου Σταυρούλα
- ∆ουλάµη Σταυρούλα
- Μερτίκα Αντιγόνη

Για να διαβάσετε/κατεβάσετε το βιβλίο...

πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Νέα γλώσσα προγραμματισμού!

Σ

το μεγάλο event GDG (Google Developers Group) που διοργανώθηκε από την Google στη Θεσσαλονίκη στις 20-21 Φεβρουαρίου 2014 παρουσιάστηκε η νέα γλώσσα προγραμματισμού DART. H Η γλώσσα προγραμματισμού DART απευθύνεται σε όσους επιθυμούν να αναπτύξουν Web εφαρμογές.

Αναλυτικά στοιχεία για τη γλώσσα DART αλλά και όλο το αναγκαίο υλικό για τη χρήση της (libraries, editor, JRE, κ.λπ) μπορείτε να βρείτε αν κάνετε κλικ εδώ



Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Η συμβολή της μη τυπικής και άτυπης μάθησης στην απόκτηση ψυχοπαιδαγωγικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτών ενηλίκων στην Ελλάδα: ζητήματα εγκυροποίησής τους μέσω της χρήσης του συστήματος Validpack

Διπλωματική εργασία της Ευδοξίας Καμπράνη
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ - ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ
ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ - ΤΟΜΕΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ
ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΖΑΡΙΦΗΣ

Θεσσαλονίκη, 2012

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Η παρούσα ερευνητική εργασία ασχολείται με τους εκπαιδευτές ενηλίκων και προσπαθεί -με τη χρήση του συστήματος Validpack- να καταγράψει τις ψυχοπαιδαγωγικές δεξιότητες που κατέχουν, για να ανταποκριθούν στον πολυσύνθετο ρόλο τους. Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στην ανίχνευση της συνεισφοράς του μη τυπικού / άτυπου πλαισίου στην απόκτηση των ψυχοπαιδαγωγικών δεξιοτήτων τους, καθώς και στη σημασία του εργασιακού περιβάλλοντος και της εργασιακής εμπειρίας, ως παραγόντων που ευνοούν τη Δια Βίου Μάθηση και τη γνωστική ανανέωση των εργαζομένων στο χώρο της εκπαίδευσης ενηλίκων. Όλα τα παραπάνω προσεγγίζονται υπό το πρίσμα της ευρωπαϊκής προσπάθειας που καταβάλλεται για την εγκυροποίηση (validation) των εφοδίων που αποκτώνται εκτός τυπικού εκπαιδευτικού πλαισίου και επιχειρείται να τεκμηριωθούν οι λόγοι που υπαγορεύουν την υιοθέτηση αυτής της πρακτικής από μέρους των ευρωπαϊκών χωρών. Για να σκιαγραφηθούν περισσότερο αποτελεσματικά τα στοιχεία αυτά, προτάσσεται στην εργασία θεωρητικό σκέλος, στο οποίο γίνεται εκτενής αναφορά σε θέματα σχετικά με τον εκπαιδευτή ενηλίκων (απαραίτητες δεξιότητες, σύγχρονος ρόλος, ζητήματα εκπαίδευσης, πιστοποίησης, επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτών ενηλίκων κι επαγγελματοποίησης του κλάδου), αναπτύσσονται θεωρητικά σημαντικές λέξεις-κλειδιά (τυπική, μη τυπική, άτυπη μάθηση, εγκυροποίηση) και δίνονται οι κυριότερες ευρωπαϊκές αποφάσεις που συνηγορούν υπερ της αναγκαιότητας της εγκυροποίησης. Γίνεται, επίσης, πλήρης περιγραφή του ερευνητικού εργαλείου (Validpack), το οποίο χρησιμοποιήθηκε για τη συλλογή των ερευνητικών δεδομένων κι επιχειρείται η στάθμισή του στην ελληνική πραγματικότητα.

Για να διαβάσετε/κατεβάσετε τη διπλωματική εργασία της Ευδοξίας Καμπράνη...

πατήστε εδώ

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ (πρακτικά συνεδρίου)

Π

ρακτικά Πανελληνίου Συνεδρίου με θέμα "Η Ποιότητα στην Εκπαίδευση: Τάσεις και Προοπτικές" που διοργανώθηκε 11-13 Μαΐου 2012 από το Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Καποδιστριακού Πανεπιστημίου, στην Αθήνα

Επιμέλεια:
Αθανάσιος Τριλιανός
Γεώργιος Κουτρομάνος
Νικόλαος Αλεξόπουλος

ISBN set 978-960-466-111-4
ISBN 978-960-466-113-8

Πρακτικά Συνεδρίου from Vasilis Sotiroudas

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...

Η μορφοπαιδευτική αξία του παιχνιδιού και του θεάτρου στην εκπαίδευση

Του Αντώνη Λενακάκη
Ανακτήθηκε από το ιστολόγιο του Θόδωρου Γραμματά

Ενδεικτικές Τεχνικές Θεατροπαιδαγωγικής

Στο ρεπερτόριο ενός ευαίσθητου και έμπειρου παιδαγωγού/εμψυχωτή συγκαταλέγεται μια σειρά ασκήσεων και παιχνιδιών, τα οποία λειτουργούν ως ερευνητικά και δημιουργικά εργαλεία. Σ’ αυτά ανήκουν τεχνικές και μέθοδοι των μεγάλων θεατρανθρώπων όπως των: K. Stanislavski, M. Chekhov, B. Brecht, L. Strasberg, A. Boal, J. Grotowski, K. Johnstone. Οι ίδιες τεχνικές συζητούνται, εμπλουτίζονται και μετασχηματίζονται από ερευνητές και θεατροπαιδαγωγούς σε μορφοπαιδευτικά εργαλεία, εμπλουτίζοντας με τη σειρά τους το μεθοδολογικό ρεπερτόριο των θεατροπαιδαγωγών. Στην ελληνική ειδική βιβλιογραφία υπάρχουν εν τω μεταξύ αρκετές σημαντικές μελέτες που μεταφράζουν, οργανώνουν και επικαιροποιούν βασικές θεατροπαιδαγωγικές στρατηγικές[31].

Στο εξής παραθέτουμε κάποιες από τις πιο αντιπροσωπευτικές τεχνικές, τις οποίες δανειζόμαστε, με ελάχιστες τροποποιήσεις, από την ευφάνταστη και πρωτότυπη μελέτη της Άλκηστις (2008). Μαύρη Αγελάδα. Άσπρη Αγελάδα. Δραματική Τέχνη στην Εκπαίδευση και Διαπολιτισμικότητα. Αθήνα: Τόπος, σσ. 259-269. Η γνωστή και έμπειρη θεατροπαιδαγωγός, προετοιμάζει τον παιδαγωγό/εμψυχωτή στην εισαγωγή των τεχνικών, επισημαίνοντας πως «δεν υπάρχει ‘συνταγή’ για αυτού του είδους τη διαδικασία. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να εμπνευστεί από προγράμματα που έχουν γίνει, αλλά καλείται ο ίδιος να δημιουργήσει τη δική του σύνθεση» (ό.π., σ. 259). Δημιουργικό πνεύμα, συνθετική ικανότητα, αξιοποίηση του τυχαίου και αναπάντεχου αλλά και του δεδομένου και υπαρκτού, είναι όχι μόνο μερικοί στόχοι των τεχνικών αυτών αλλά συγχρόνως και προϋποθέσεις για τον ίδιο τον παιδαγωγό πριν και κατά τη διάρκεια της εφαρμογής τους στην ομάδα του...

Για να διαβάσετε τις Τεχνικές θεατροπαιδαγωγικής, πατήστε εδώ

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...