Πρώτη δημοσίευση 16/11/2010
Συζητούσα με ένα φίλο μου μεταξύ άλλων για τα κριτήρια με βάση τα οποία αξιολογείται η επιστημοσύνη κάποιου (φοιτητή, καθηγητή, διδάκτορα κ.α.).
Ένα από τα κριτήρια που μας απασχόλησε ήταν και αυτό των δημοσιεύσεων σε ελληνικά και ξένα περιοδικά με κριτική επιτροπή.
Αρχικά θεωρήσαμε ότι ο δημοσιεύσεις σε επιστημονικά περιοδικά πράγματι αποτελούν ένα αντικειμενικό κριτήριο αξιολόγησης της επιστημοσύνης κάποιου.
Σύντομα όμως αναθεωρήσαμε την αρχική μας θέση και καταλήξαμε ότι και στην περίπτωση των δημοσιεύσεων ισχύει η ελληνική παθογένεια του "έχεις μπάρμπα στην Κορώνη;"
Οι λόγοι είναι απλοί...
Εγώ του ανάφερα την προσωπική μου εμπειρία σχετικά με το θέμα (την οποία μπορείτε να διαβάσετε εδώ) και αυτός μια αντίστοιχη δική του, η οποία είναι λίγο πολύ γνωστή στους "ακαδημαϊκούς" κύκλους.
Πόσες φορές στις περιπτώσεις διπλωματικών εργασιών ή διδακτορικών διατριβών δεν μπαίνει "με το έτσι θέλω" και το όνομα του εποπτεύοντος καθηγητή σφήνα ως δεύτερο η τρίτο όνομα στις δημοσιεύσεις που απαιτούνται για την ολοκλήρωση του μεταπτυχιακού ή του διδακτορικού;
Με άλλα λόγια σε πολλές περιπτώσεις μεταπτυχιακών ή διδακτορικών προγραμμάτων υπάρχει η υποχρέωση για τον υποψήφιο της δημοσίευσης ενός άρθρου σχετικού με την εργασία του σε κάποιο επιστημονικό περιοδικό ή σε κάποιο επιστημονικό συνέδριο προκειμένου να ολοκληρωθεί το πρόγραμμα σπουδών.
Ο εποπτεύων καθηγητής μέσω των γνωριμιών που έχει καθοδηγεί τον υποψήφιο σε ποιο περιοδικό ή σε ποιο συνέδριο θα κάνει την δημοσίευσή του.
Το "αντάλλαγμα" είναι να μπει μαζί με το όνομα του υποψήφιου και το όνομα ή τα ονόματα όσων άλλων άσχετων με την εργασία επιθυμεί ο καθηγητής.
Οι άσχετοι αυτοί επειδή ακριβώς έχουν "μπάρμπα στην Κορώνη" χρεώνονται με δημοσιεύσεις για τις οποίες δεν έχουν γράψει ΟΥΤΕ ΜΙΑ ΓΡΑΜΜΗ αποκτώντας έτσι πλεονέκτημα απέναντι σε κάποιους συναδέλφους τους που αγωνίζονται τίμια και σκληρά για τη δική τους επιστημονική ανάδειξη.
Όλα αυτά δεν είναι ούτε πρωτάκουστα ούτε αποτελούν την ανακάλυψη του τροχού. Είναι πράγματα γνωστά και ερμητικά κλειστά στον ακαδημαϊκό χώρο. Κάτι σαν την περίπτωση της οικογενειοκρατίας στα ΑΕΙ την οποία πολύ όψιμα ανακάλυψαν κάποιοι.
Με όλα τα παραπάνω σε καμία περίπτωση δεν αμφισβητώ τις δημοσιεύσεις στο σύνολό τους. Απλά ισχυρίζομαι ότι καλά θα κάνουμε να κρατάμε μία μικρή επιφύλαξη όταν πρόκειται να αξιολογήσουμε την επιστημοσύνη κάποιου μέσα από το συγκεκριμένο κριτήριο.
Ο παράγοντας της αντικειμενικότητας ενδεχομένως να παρουσιάζει προβλήματα.
Βασίλης Σωτηρούδας
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
8 Ιουλ 2012
6 Ιουλ 2012
Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη. Από τη θεωρία στην πράξη
Επιμέλεια: Ευγενία Φλογαΐτη και Γεωργία Λιαράκου
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Ευγενία Φλογαΐτη και Γεωργία Λιαράκου H σύνδεση της αειφόρου ανάπτυξης με την εκπαίδευση χρονολογείται από τη δεκαετία του 80. Η ιδέα όμως μιας εκπαίδευσης που προωθεί την αειφόρο ανάπτυξη διατυπώθηκε επίσημα στη Διεθνή Διάσκεψη για το Περιβάλλον και την Ανάπτυξη που έγινε στο Ρίο ντε Τζανέιρο το 1992. Δέκα χρόνια αργότερα, το 2002, τα Ηνωμένα Έθνη οργάνωσαν μια δεύτερη διάσκεψη στο Γιοχάνεσμπουργκ με στόχο την περεταίρω εδραίωση της αειφόρου ανάπτυξης. Σήμερα υπάρχει μια διεθνής συναίνεση γύρω από την ιδέα ότι η επίτευξη της αειφόρου ανάπτυξης είναι ουσιαστικά μια συνεχής διαδικασία μάθησης.
Για να διαβάσετε τη συνέχεια, πατήστε εδώ
Copyright ©2009 ΚΠΕ ΑΡΧΑΝΩΝ
Ευγενία Φλογαΐτη, Γεωργία Λιαράκου
για την ελληνική γλώσσα
Σεπτέμβριος 2009
Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Αρχανών
Τηλέφωνο: 2810 752970 - 752971
FAX : 2810 752971
E-mail: mail@kpe-archan.ira.sch.gr
Ιστοσελίδα : http://kpearchanon.gr
ISBN 978 960 98243 – 5 – 4
Σε συνεργασία με το διεθνές δίκτυο
«Περιβάλλον και Σχολικές Πρωτοβουλίες
(Environment and School Initiatives – ENSI)»
www.ensi.org
«Το παρόν υλοποιήθηκε στο πλαίσιο της Πράξης «Κέντρα
ΠεριβαλλοντικήςΕκπαίδευσηςστις 8 περιφέρειεςσύγκλισης»
του Επιχειρησιακού Προγράμματος Εκπαίδευση και Δια Βίου
Μάθηση του ΕΣΠΑ 2007-2013 με τη συγχρηματοδότηση του
Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου και εθνικών πόρων».
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
4 Ιουλ 2012
Διοργάνωση Επιστημονικής Διημερίδας στο Πανεπιστήμιο Πειραιώς (11-12 Ιουλίου, 2012)
Τ
ο Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων του Πανεπιστημίου Πειραιώς και το Ινστιτούτο Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΙΠΤΗΛ) του Εθνικού Κέντρου Έρευνας & Τεχνολογικής Ανάπτυξης (ΕΚΕΤΑ), συνδιοργανώνουν Επιστημονική Διημερίδα (Research Colloquium) με θέμα: "Strengthening Research Collaboration between Greece and Taiwan on Technology-enhanced Learning (TeL)". Η διημερίδα θα πραγματοποιηθεί την Τετάρτη 11 και την Πέμπτη 12 Ιουλίου 2012, στην Αίθουσα Συνεδρίων του Κεντρικού Κτιρίου του Πανεπιστημίου Πειραιώς (Καραολή και Δημητρίου 80, Πειραιάς).
Σκοπός της Διημερίδας είναι να ενισχύσει τη συνεργασία μεταξύ ερευνητών από την Ελλάδα και από την Ταϊβάν στο πεδίο της Τεχνολογικά Υποστηριζόμενης Μάθησης .
Το αναλυτικό πρόγραμμα της Επιστημονικής Διημερίδας είναι διαθέσιμο στη διεύθυνση: http://www.ask4research.info/TeL/program.html
Για την εγγραφή τους, οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να συμπληρώσουν την ηλεκτρονική φόρμα, η οποία είναι διαθέσιμη στη διεύθυνση: http://www.ask4research.info/TeL/register.php το αργότερο μέχρι τη Τρίτη 10 Ιουλίου 2012.
Η συμμετοχή στην Επιστημονική Διημερίδα είναι δωρεάν , ενώ θα δοθούν και βεβαιώσεις παρακολούθησης σε όλους τους εγγεγραμμένους συμμετέχοντες
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Labels:
διημερίδα,
Πανεπιστήμιο Πειραιώς
1 Ιουλ 2012
Εκπαιδευτικό Υλικό από την Εκπαίδευση Εκπαιδευτών του ΕΚΔΔΑ
Το υλικό αφορά στο πρόγραμμα Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών του Εθνικού Κέντρου Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης (ΕΚΔΔΑ) και αποτελείται από δύο τόμους:
Για τον πρώτο τόμο, κάντε κλικ εδώ
Για το δεύτερο τόμο, κάντε κλικ εδώ
Πηγή Ανάρτησης:
Το πολύ καλό ιστολόγιο του Κωνσταντίνου Κιουρτσή
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Labels:
ΕΚΔΔΑ,
εκπαίδευση εκπαιδευτών,
εκπαιδευτικό υλικό
29 Ιουν 2012
Αυτά είναι τα χάλια της παιδείας σήμερα και φταίμε ΟΛΟΙ γι΄αυτά
Μ
ε αφορμή ένα πρόσφατο περιστατικό που συνέβηκε στο λύκειο που υπηρετούσα την τρέχουσα σχολική χρονιά, θα ασχοληθώ στη σημερινή μου ανάρτηση με ένα θέμα που είναι γνωστό σε όλους τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε λύκεια αλλά και στους μαθητές και στους γονείς τους.
Μετά την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων των πανελλαδικών εξετάσεων έγινα δέκτης έντονων παραπόνων, όπως είχε συμβεί και μετά την ανακοίνωση της βαθμολογίας του Α΄τετραμήνου, από γονείς και μαθητές, για τους βαθμούς που έβαλα στο πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον (ΑΕΠΠ) στο Β' τετράμηνο.
Πριν να προχωρήσω σε λεπτομέρειες αξίζει να αναφέρω ότι η γκάμα βαθμολογίας μου ήταν από 08 έως 20.
Γονείς και μαθητές παραπονέθηκαν γιατί ενώ τα παιδιά τους έγραψαν για 17 ή 18 εγώ τους είχα βάλει τους ίδιους ή χαμηλότερους βαθμούς, με αποτέλεσμα να χάνουν το bonus της προσαρμογής. Με άλλα λόγια βρέθηκα "κατηγορούμενος" γιατί δεν έβαλα μεγαλύτερους βαθμούς ώστε να ευνοηθούν τα παιδιά.
Η βασική δικαιολογία δυστυχώς ήταν ότι "αυτό γίνεται σε όλα τα λύκεια" και όχι ότι τα παιδιά άξιζαν τους υψηλούς βαθμούς και επομένως τα αδίκησα. Κανείς από τους διαμαρτυρόμενους δεν ισχυρίστηκε ότι αδικήθηκαν τα παιδιά με βάση την επίδοσή τους, αλλά ότι αδικήθηκαν σε σχέση με τα υπόλοιπα παιδιά από τα άλλα λύκεια όπου οι βαθμοί έμπαιναν αέρα.
Κανένας από τους γονείς ή τα παιδιά ...
δεν μπόρεσαν να αιτιολογήσουν πως είναι δυνατόν η αδιαφορία στην τάξη, η άρνηση επίλυσης οποιασδήποτε από τις 50 τουλάχιστον ασκήσεις που δόθηκαν για το σπίτι, η ανυπαρξία τετραδίων, βιβλίων, σημειώσεων κατά τη διάρκεια της χρονιάς, και πολλά ανάλογα, να βαθμολογηθούν με υψηλούς βαθμούς.
Αντιθέτως, ισχυρίζονταν ότι η βαθμολογία του σχολείου θα έπρεπε να μπαίνει όχι με βάση τη σχολική επίδοση, αλλά με βάση της εικασία του τι θα μπορούσε να γράψει ο μαθητής στο τέλος ή την επίδοση που είχε στο φροντιστήριο.
Να προσθέσω, ότι στο Α' τετράμηνο δέχθηκα "παρατηρήσεις" γιατί προχωρούσα στην ύλη πιο γρήγορα από ότι τα φροντιστήρια, με αποτέλεσμα τα παιδιά που δίνουν βάση μόνο στα φροντιστήρια απαξιώνοντας πλήρως το σχολείο, να δυσκολεύονται να παρακολουθήσουν και να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του μαθήματος.
Με λίγα λόγια θα έπρεπε προκειμένου να είμαι δίκαιος και επομένως αρεστός, να βαθμολογήσω τους προκλητικά αδιάφορους και χαμηλής σχολικής επίδοσης μαθητές με βάση την πιθανότητα του τι θα μπορούσαν να γράψουν στο τέλος και του τι συμβαίνει στα άλλα σχολεία, με μεγάλους βαθμούς για να μην αδικηθούν.
Το ακόμα χειρότερο ωστόσο είναι άλλο.
Στη Γ' Λυκείου δε μένει κανένας μαθητής από επίδοση.
Λίγο ο νόμος που με 9,5 μέσο όρο δίνει απολυτήριο, λίγο η νοοτροπία του να μην τους έχουμε πάλι στο κεφάλι μας του χρόνου, λίγο η άποψη ότι αυτό γίνεται παντού, λίγο το ένα λίγο το άλλο, τελικά παίρνουν απολυτήριο από το λύκειο μαθητές που δεν είναι απλά αδύνατοι, αλλά είναι τόσο προκλητικά αδιάφοροι που ολόκληρη τη χρονιά έρχονται στο σχολείο για βόλτα (χωρίς τσάντες, βιβλία, τετράδια, κ.λπ.), δεν προσέρχονται στις τελικές εξετάσεις, είναι αυθάδης, προσβλητικοί και κυνικοί ομολογώντας ότι ότι και να γίνει εμείς θα πάρουμε απολυτήριο. Το ωραίο είναι ότι τελικά το παίρνουν.
Φίλες και φίλοι αναγνώστες και εκπαιδευτικοί, για την κατάσταση αυτή πρώτα απ' όλους φταίμε εμείς οι ίδιοι. Δε φταίει ούτε ο νόμος, ούτε η κατάσταση γενικά και αόριστα ούτε τίποτα άλλο.
Εμείς συντηρούμε την αρρώστια αυτή προκειμένου να είμαστε αρεστοί.
Εμείς είμαστε που αποδεχόμαστε την αδικία ως κατεστημένη πρακτική
Εμείς είμαστε που ως γονείς δε διεκδικούμε για τα παιδιά μας τη δικαιοσύνη και την αξιοκρατία, αλλά την αδικία και την αναξιοκρατία
Εμείς είμαστε που για όλα τα άδικα φταίνε πάντα οι άλλοι αλλά όταν πρόκειται για το δικό μας όφελος η αδικία θεωρείται αποδεκτή και ζητούμενη.
Εμείς φταίμε που τα παιδιά μεγαλώνουν με την αίσθηση του άδικου και του εύκολου κέρδους βαθιά ριζωμένα μέσα τους
Εμείς είμαστε που δε θέλουμε να δημιουργήσουμε αντιπάθειες και προβλήματα βολεμένοι στην ησυχία μας αρνούμενοι να εφαρμόσουμε το αυτονόητο το δίκαιο και το αξιοκρατικό
Εμείς είμαστε που πρώτοι θα διαμαρτυρηθούμε όταν θα κληθούμε να εξηγήσουμε πως δικαιολογείται μαθητής που ήταν παρών απών όλη τη χρονιά να παίρνει απολυτήριο
λυκείου
Εμείς είμαστε που θα προκαλέσουμε την εφαρμογή της αξιολόγησης με το χειρότερο τρόπο στα σχολεία, καθώς το απόστημα που υπάρχει κάποια στιγμή θα σπάσει και τότε θα συμπαρασύρει δικαίως και αδίκως τα πάντα
Τα χάλια της παιδείας στην Ελλάδα είναι γνωστά.
Εάν ειλικρινά θέλουμε να υπάρξει η οποιαδήποτε αλλαγή προς το καλύτερο, ο μόνος τρόπος είναι να αλλάξουμε πρώτα εμείς οι ίδιοι νοοτροπία. Όσο μερίδιο ευθύνης έχουν οι γενικά και αόριστα "άλλοι", άλλο τόσο έχουμε και οι ίδιοι ως εκπαιδευτικοί, γονείς και μαθητές.
Βασίλης Σωτηρούδας
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Βασίλης Σωτηρούδας
Labels:
ΑΕΠΠ,
παιδεία,
Σωτηρούδας
28 Ιουν 2012
Προσφορά επιπλέον θέσεων σε συγκεκριμένα Προγράμματα στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο Κύπρου - Αιτήσεις: 25 Ιουνίου έως και 9 Ιουλίου
Θ
α θέλαμε να σας ενημερώσουμε ότι προσφέρονται επιπλέον θέσεις στα ακόλουθα Προγράμματα Σπουδών (αναφέρουμε και τις προϋποθέσεις εισαγωγής, όπως έχουν διαμορφωθεί):
Προπτυχιακό Πρόγραμμα
Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό
(http://www.ouc.ac.cy/web/guest/s1/programme/elp/description)
Προϋποθέσεις εισαγωγής
(http://www.ouc.ac.cy/web/guest/s1/programme/elp/description)
Προϋποθέσεις εισαγωγής
· Βαθμός απολυτηρίου λυκείου (ή ισότιμου πιστοποιητικού) : από 14 και άνω
· Απαιτείται η καλή γνώση μιας ξένης γλώσσας (αγγλικής, γαλλικής, ιταλικής ή γερμανικής) για να μπορέσει ένας φοιτητής να ανταπεξέλθει στις υποχρεώσεις του Προγράμματος. Δεν ζητείται η πιστοποίησή της.
Μεταπτυχιακά Προγράμματα
Προϋποθέσεις εισαγωγής που ισχύουν για όλα τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα
...
Πτυχίο ανώτατου επιπέδου (ΑΕΙ/ΑΤΕΙ/ΤΕΙ) από αναγνωρισμένο πανεπιστημιακό ίδρυμα
· Απαιτείται η πολύ καλή γνώση της αγγλικής γλώσσας για να μπορέσει ένας φοιτητής να ανταπεξέλθει στις υποχρεώσεις των Προγραμμάτων και να μελετήσει τη διεθνή βιβλιογραφία. Δεν ζητείται η πιστοποίησή της.
Ø Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία (http://www.ouc.ac.cy/web/guest/s1/programme/elilogo/description)
Προϋποθέσεις εισαγωγής
Απόφοιτοι των ακόλουθων σχολών :
Απόφοιτοι Φιλοσοφικών Σχολών (Φιλολογία, Ιστορία-Αρχαιολογία, Φιλοσοφία-Παιδαγωγική-Ψυχολογία)
Απόφοιτοι Προγράμματος Σπουδών «Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό» του Ανοικτού Πανεπιστημίου Κύπρου ή του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου.
Απόφοιτοι Τμημάτων ξένων Φιλολογιών με μαθήματα/δευτερεύον πτυχίο ελληνικής φιλολογίας ή/και γλωσσολογίας
Απόφοιτοι Παιδαγωγικών Τμημάτων με ειδίκευση στη γλώσσα ή/και δευτερεύον πτυχίο ελληνικής φιλολογίας ή/και γλωσσολογίας
Απόφοιτοι Τμημάτων Θεατρικών Σπουδών, Πολιτισμικών Σπουδών, Κοινωνικής Ανθρωπολογίας και συναφών Τμημάτων με μαθήματα ελληνικής φιλολογίας ή/και γλωσσολογίας.
Ø Διαχείριση και Προστασία Περιβάλλοντος
(http://www.ouc.ac.cy/web/guest/s2/programme/dpp/description)
Προϋποθέσεις εισαγωγής
· Βαθμός : 6 και άνω
· Συνάφεια Πτυχίου : Πτυχιούχοι Πανεπιστημιακού ή Τεχνολογικού Τομέα Δασολογίας, Γεωπονίας, Βιολογίας, Γεωλογίας, Φυσικής, Χημείας, Επιστήμης Περιβάλλοντος και Χημικοί Μηχανικοί, Πολιτικοί Μηχανικοί, Τοπογράφοι, Ηλεκτρολόγοι Μηχανικοί, Μηχανικοί Περιβάλλοντος, Αρχιτέκτονες, Μηχανολόγοι Μηχανικοί και συναφών επιστημών.
Ø Πολιτική Υγείας και Σχεδιασμός Υπηρεσιών Υγείας
(http://www.ouc.ac.cy/web/guest/s3/progrspoudon/pyss/desc)
Ø Πληροφοριακά και Επικοινωνιακά Συστήματα
(http://www.ouc.ac.cy/web/guest/s2/programme/pliepik/desc)
Η χρονική περίοδος υποβολής αιτήσεων στα πιο πάνω Προγράμματα Σπουδών ξεκίνησε στις 25 Ιουνίου και λήγει στις 9 Ιουλίου. Αιτήσεις υποβάλλονται μέσω της Διαδικτυακής Πύλης του Τομέα Σπουδών (http://portal.ouc.ac.cy/applicants.aspx). Η επιλογή θα γίνει με τη διαδικασία του αλγόριθμου τυχαίας επιλογής θέσης (κλήρωση). Αν έχετε υποβάλει αίτηση στο παρελθόν μπορείτε να την επαναφέρετε (αιτήσεις, έναρξη αίτησης) και να την υποβάλλετε εκ νέου.
Επίσης, θα θέλαμε να επιστήσουμε την προσοχή σας στα ακόλουθα χρονοδιαγράμματα, για δική σας πληροφόρηση και προγραμματισμό :
Υποβολή αιτήσεων : 25 Ιουνίου μέχρι και 9 Ιουλίου
Επισύναψη πιστοποιητικών : 25 Ιουνίου μέχρι και 11 Ιουλίου
Κλήρωση και Ανακοίνωση αποτελεσμάτων κλήρωσης : 16 Ιουλίου
Έλεγχος επισυναπτόμενων πιστοποιητικών : 16 Ιουλίου έως και 20 Ιουλίου
Ανακοίνωση αποτελεσμάτων / Κλήση για αποδοχή της θέσης : 23 Ιουλίου
Αποδοχή της θέσης και Αποστολή πιστοποιητικών : 23 Ιουλίου έως και 26 Ιουλίου
Τελικά αποτελέσματα / Κλήση σε εγγραφές / Καταβολή 1ης δόσης : 27 Ιουλίου έως και 1 Αυγούστου
Καταβολή 2ης δόσης : έως 31 Αυγούστου
Καταβολή 3ης δόσης : έως 30 Σεπτεμβρίου
Είμαστε στη διάθεσή σας για οποιεσδήποτε περαιτέρω διευκρινίσεις.
Με εκτίμηση,
Ευαγγελία Κατσαμάκη
Υπηρεσία Σπουδών και Μητρώου Φοιτητών
Λεωφ. Γιάννη Κρανιδιώτη 33
2ος όροφος
2220 Άγιος Γεώργιος, Λατσιά
Λευκωσία, Κύπρος.
Τηλ.: 00357 22 411600 Φαξ: 00357 22 411601
Ιστοσελίδα: www.ouc.ac.cy
27 Ιουν 2012
Η μέτρηση του ατομικού επιστημονικού έργου
Του Δημοσθένη Μπούρου (Καθηγητή Πνευμονολογίας ΔΠΘ)
Η αξιολόγηση του επιστημονικού έργου ενός επιστήμονα πανεπιστημίου ή ερευνητικού κέντρου, είναι πολυπαραγοντική. Η αξιολόγηση αυτή είναι απαραίτητη για την εκτίμηση και σύγκριση μεταξύ υποψηφίων, όπως για την εκλογή ενός μέλους ΔΕΠ, την εξέλιξή του ή τη χορηγία ερευνητικού πρωτοκόλλου (grant). Ένα από τα αξιολογούμενα προσόντα είναι το δημοσιευμένο ερευνητικό έργο. Ο αριθμός των δημοσιεύσεων και ο αριθμός των αναφορών (citations) έχουν την ευρύτερη χρήση. Το διεθνώς καθιερωμένο μέσο για τέτοιες αναλύσεις είναι η βάση δεδομένων Thompson ISI web of science (www.isiknowledge.com) και πρόσφατα το Scopus (www.scopus.com). Κατά τον αυτό τρόπο μπορεί να αξιολογηθούν, εκτός από μεμονωμένους επιστήμονες, και συγκεκριμένα τμήματα, π.χ., Ιατρικό Τμήμα ΔΠΘ ή ΑΠΘ, ακόμη και συγκεκριμένες κλινικές π.χ., Πνευμονολογική κλινική ΕΚΠΑ ή ΔΠΘ, ιδίως αν συγκριθεί ο αριθμός δημοσιεύσεων ανά μέλος ΔΕΠ. Πρέπει να σημειωθεί ότι οι δύο βάσεις δεδομένων δίδουν διαφορετικό αριθμό αναφορών.
Εκτός από τον συνολικό αριθμό δημοσιεύσεων, τον συνολικό αριθμό των αναφορών, τις δημοσιεύσεις σε περιοδικά με μεγάλο δείκτη επιρροής (impact factor) και τον αριθμό των δημοσιεύσεων τα τρία τελευταία χρόνια, αυξανόμενη είναι η χρήση ενός νέου δείκτη ποιοτικής αξιολόγησης του δημοσιευμένου έργου, του H index. Είναι εύκολος στο να προσδιορισθεί αφού είναι ο αριθμός των δημοσιεύσεων που η κάθε μία έχει τουλάχιστον τον ίδιο αριθμό αναφορών.
Για να διαβάσετε τη συνέχεια του άρθρου του Δημοσθένη Μπούρου, πατήστε εδώ
Πηγή Ανάρτησης:
http://www.mednet.gr/
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Labels:
επιστημονικό έργο,
Μπούρος
26 Ιουν 2012
Μαρτυρίες 26 πρωτοπόρων Ελλήνων εκπαιδευτικών για την ένταξη του Web 2.0 στην τάξη
Των Παλαιγεωργίου Γιώργου, Γραμματικοπούλου Αθηνάς, Νίκα Παναγιώτας
Μαρτυρίες 26 πρωτοπόρων Ελλήνων εκπαιδευτικών για την ένταξη του Web 2.0 στην τάξη
View more documents from George Palaigeorgiou
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Labels:
εκπαιδευτικοί,
Παλαιγεωργίου,
Web 2.0
25 Ιουν 2012
Το πιστοποιημένο επαγγελματικό προφίλ του "Εκπαιδευτή Ενηλίκων"
Το πιστοποιημένο επαγγελματικό προφίλ του "Εκπαιδευτή Ενηλίκων", όπως παρουσιάζεται από το Ε.ΚΕ.ΠΙΣ.
ekpaideutis_enilikwn
Πηγή Ανάρτησης:
Η ιστοσελίδα του Απόστολου Σκαρλή
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Labels:
ΕΚΕΠΙΣ,
εκπαιδευτής ενηλίκων
24 Ιουν 2012
Βιωματική Μάθηση: πώς μπορούμε να μάθουμε από τα προβλήματα που βιώνουμε στο σχολείο;
Βy Solveig Strangstadstuen and Ard Sonneveld
Ο κύκλος της βιωματικής μάθησης
Η εμπειρία, ή αλλιώς το βίωμα, ως πηγή μάθησης χαίρει εκτίμησης τόσο από τους εκπαιδευτικούς όσο και από τους απλούς ανθρώπους. Τις περισσότερες δραστηριότητες και εργασίες της καθημερινότητας μας τις έχουμε μάθει απλά με το να τις κάνουμε. Μάθαμε να μιλάμε με το να μιμούμαστε τους γονείς μας, μάθαμε ποδήλατο μέσα από δοκιμές και λάθη, κάποιοι από εμάς ξέρουν να αρμέγουν αγελάδες, και αυτές οι πρακτικές γνώσεις βελτιώνονται μέσω της εμπειρίας .Έχουμε επίσης μάθει, μέσω της συνεχούς πρακτικής, πώς να αντιμετωπίζουμε προβληματικές καταστάσεις. Όταν αντιδρούμε σε ένα πρόβλημα μπορεί να επιδείξουμε θυμό και μια καλά οργανωμένη επίθεση. Οι αντιδράσεις μας μπορεί επίσης να περιλαμβάνουν φιλονικίες και άμυνα ή απόσυρση και αδιαφορία. Αυτές οι αντιδράσεις είναι συγκεκριμένες, είναι άμεσες αντιδράσεις σε μια κατάσταση και αυτές τις έχουμε μάθει μέσα στο πολιτισμικό και κοινωνικό μας περιβάλλον.
Για να διαβάσετε τη συνέχεια, πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Labels:
βιωματική μάθηση,
Solveig
23 Ιουν 2012
ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΩΝ: ∆ΙΕΘΝΕΙΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
Των Ι. ΠΑΝΑΡΕΤΟΥ - ΑΙΜ. ΜΠΑΝΟΥ
Ανακτήθηκε από το Τμήμα Στατιστικής του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών
1. Εισαγωγή
Ο προβληµατισµός και οι συζητήσεις των τελευταίων χρόνων γύρω από τον τρόπο πρόσληψης των εκπαιδευτικών, θέµα που συνδέεται στην Ελλάδα µε την κατάργηση της επετηρίδας, κατέληξαν πρόσφατα στην υιοθέτηση ενός µεταβατικού µεικτού συστήµ.ατος διαγωνισµού και διορισµού µε βάση την επετηρίδα για τα επόµενα πέντε χρόνια. Μετά την παρέλευση αυτού του διαστήµατος οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθµιας και της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης θα διορίζονται βάσει διαγωνισµού. Η πληροφόρηση για τα συστήµατα διορισµού που επικρατούν σε άλλες χώρες πέρα από επίκαιρη είναι και σηµαντική γιατί επιτρέπει την εξέταση του θέµατος σε διεθνές πλαίσιο. Τα στοιχεία που παρουσιάζονται στη συνέχεια προέρχονται από τις επίσηµες αρµόδιες αρχές των αντιστοίχων κρατών και συνελέγησαν στην περίοδο Μαΐου-Αυγούστου 1997. Περιλαµβάνονται κατ’ αλφαβητική σειρά δέκα χώρες που ανταποκρίθηκαν στο σχετικό ερώτηµα κατά το παραπάνω διάστηµα.
Για να διαβάσετε τη συνέχεια, πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Labels:
εκπαιδευτικοί,
έρευνα,
ΟΠΑ,
Πανάρετος
22 Ιουν 2012
Εγγραφή μελών στην Παιδαγωγική Εταιρεία Ελλάδος
Τ
ο Δ.Σ. της Παιδαγωγικής Εταιρείας Ελλάδος απευθύνεται σε μέλη Δ.Ε.Π. των Α.Ε.Ι., σε ειδικούς επιστήμονες από το χώρο των Επιστημών της Αγωγής, σε Σχολικούς Συμβούλους Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στους συγγραφείς των άρθρων του περιοδικού Παιδαγωγική Επιθεώρηση, καθώς και στους εισηγητές των Συνεδρίων της και τους καλεί, εφόσον έχουν τις απαιτούμενες προϋποθέσεις, να γίνουν μέλη της Π.Ε.Ε.
Περισσότερες πληροφορίες για τα δικαιολογητικά κ.λπ., καθώς και τη σχετική αίτηση θα βρείτε στην ιστοσελίδα της Π.Ε.Ε. (www.pee.gr)
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
21 Ιουν 2012
Ημερίδα ενημέρωσης και διαλόγου για την εκπαίδευση και δια βίου μάθηση 2.0
Τ
ετάρτη 27 Ιουνίου 2012, Συνεδριακό Κέντρο ΔΑΪΣ
Η δράση Μάθηση 2.0 plus φιλοδοξεί να αναδείξει τον τρόπο με τον οποίο η δικτύωση νέων και ενηλίκων, εκπαιδευτικών, μαθητών και γονέων, καθώς και οι καλές πρακτικές και καινοτομικές πρωτοβουλίες των νέων μπορούν να ενισχύουν την εκπαίδευση και τη δια βίου μάθηση.
Στόχοι της δράσης Μάθηση 2.0 plus είναι να συμβάλλει στην ενημέρωση των νέων, των μαθητών, των φοιτητών καθώς και των εκπαιδευτικών, των γονέων και κάθε άλλου ενδιαφερόμενου γύρω από τα νέα διαδικτυακά εργαλεία (Web 2.0, social media) και τις συνεργατικές και επικοινωνιακές δυνατότητες που αυτά δημιουργούν για την εκπαίδευση και τη δια βίου μάθηση, καθώς και να προβάλλει πρωτοβουλίες που αναλαμβάνουν ενεργητικά οι ίδιοι οι νέοι για αξιοποίηση και καινοτομικές χρήσεις διαδικτυακών εργαλείων και ψηφιακών μέσων στον τομέα της εκπαίδευσης και της δια βίου μάθησης και, μέσω των πρωτοβουλιών αυτών, να αναδείξει καλές πρακτικές.
Προς τούτο, η δράση Μάθηση 2.0 plus προχωρά...
σε ημερίδα ενημέρωσης και διαλόγου για την εκπαίδευση και δια βίου μάθηση 2.0, η οποία θα πραγματοποιηθεί την Τετάρτη 27 Ιουνίου 2012 στο Συνεδριακό Κέντρο ΔΑΪΣ (http://www.daiscenter.gr) και θα περιλαμβάνει ομιλίες από προσκεκλημένους εισηγητές, παρουσιάσεις των δράσεων που θα διακριθούν με την σφραγίδα καλής ψηφιακής πρακτικής της δράσης Μάθηση 2.0 plus, καθώς και ανοικτή συζήτηση για θέματα εκπαίδευσης και δια βίου μάθησης 2.0.
Η συμμετοχή στην ημερίδα της δράσης Μάθηση 2.0 plus, οι εργασίες της οποίας θα μεταδοθούν και ζωντανά στο διαδίκτυο, είναι ανοικτή σε κάθε ενδιαφερόμενο, ενώ για όσους το επιθυμούν θα δοθούν βεβαιώσεις συμμετοχής. Για την καλύτερη διοργάνωση της εκδήλωσης, παρακαλούμε να επιβεβαιώσετε τη συμμετοχή σας έως και τη Δευτέρα 25 Ιουνίου 2012 μέσω email στη διεύθυνση info@mathisi20.gr, δίνοντας και στοιχεία επικοινωνίας μαζί σας, και να παρακολουθήσετε τις ανακοινώσεις στον ιστοχώρο της δράσης Μάθηση 2.0 plus (http://www.mathisi20.gr) για το πρόγραμμα εργασιών και νέα της εκδήλωσης.
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Labels:
δια βίου μάθηση,
εκπαίδευση,
ημερίδα
18 Ιουν 2012
Αλλαγή ώρας (νεώτερη ενημέρωση) - Πρόσκληση σε συνάντηση...
Την Τετάρτη 20/6/2012 στις 20:30 μ.μ. σας περιμένω όλους να γνωριστούμε και να συζητήσουμε από κοντά στο 31 Φεστιβάλ Βιβλίου, στο περίπτερο 60 του Εκδοτικού Οίκου iWrite, όπου θα παρευρίσκομαι προκειμένου να παρουσιάσω το Βιβλίο μου με τίτλο "Εγχειρίδιο Ερευνητικής Εργασίας".
Είναι μια πολύ καλή ευκαιρία να επισκεφθείτε το Φεστιβάλ Βιβλίου και να ενημερωθείτε για όλες τις νέες εκδόσεις, αλλά και μια πρώτης τάξεως ευκαιρία να βρεθούμε από κοντά και να γνωριστούμε.
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Labels:
βιβλίο,
εγχειρίδιο,
Σωτηρούδας,
iwrite
17 Ιουν 2012
Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Ενηλίκων
Από το Εκπαιδευτικό Υλικό για την Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών των ΣΔΕ, Π. Χατζηθεοχάρους, σε συνεργασία με Β. Νικολοπούλου, Ελ. Γιοβάννη, Υ.Π.Δ.Β.Μ.Θ. – ΓΓΔΒΜ – ΙΔΕΚΕ, Αθήνα, 2010
Πηγή και ηλεκτρονική ανάκτηση του αρχείου:
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ: ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Ιστορική αναδρομή
Η εκπαίδευση ενηλίκων είναι ένα πεδίο δραστηριοτήτων που εμφανίστηκε στην Ευρώπη και στις ΗΠΑ στις αρχές του 20ού αιώνα και είχε στόχο τη βελτίωση του μορφωτικού επιπέδου των ευπαθών κοινωνικών τάξεων. Γρήγορα όμως προσέλαβε πολλές ακόμα μορφές, όπως επαγγελματική κατάρτιση, εκπαίδευση σε ζητήματα πολιτιστικά, κοινωνικά και πολιτικά και επεκτάθηκε σε όλες σχεδόν τις χώρες (Κόκκος, 2005).
Από τις αρχές της δεκαετίας του ’80 παρατηρείται ραγδαία ανάπτυξη των δραστηριοτήτων της εκπαίδευσης ενηλίκων και μάλιστα η Ευρωπαϊκή Ένωση τις υποστηρίζει και τις χρηματοδοτεί. Το παγκόσμιο φαινόμενο της επέκτασης του πεδίου της εκπαίδευσης ενηλίκων, κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών, οφείλεται στις ανάγκες που προέκυψαν σε δύο βασικά επίπεδα:
Κατεβάστε όλο το υλικό εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Κατεβάστε όλο το υλικό εδώ
Labels:
εκπαίδευση ενηλίκων,
ΙΔΕΚΕ
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)












