Για να δείτε την απάντηση πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
8 Μαρ 2011
"Ανέβηκε" η απάντηση στην 3η εργασία της ΕΚΠ51 του ΕΑΠ
Για να δείτε την απάντηση πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
1 χρόνος για την "Εκπαίδευση Ενηλίκων"
Μέσα σ' αυτό το χρόνο έγιναν πάνω από 600 αναρτήσεις τις οποίες διάβασαν 100.000 αναγνώστες με 50.000 μοναδικές επισκέψεις.
Το αναγνωστικό κοινό έχει σταθεροποιηθεί σε περίπου 500 αναγνώστες ημερησίως και 300 μοναδικούς αναγνώστες.
Η Εκπαίδευση Ενηλίκων βρίσκεται μέσα στα 8.000 πιο δημοφιλή site και blog στην Ελλάδα (σύμφωνα με στοιχεία της Alexa) ενώ ταυτόχρονα έχει προβολή στο Sync.gr, στο Twitter και στο Facebook.
Στο χρόνο που πέρασε οργανώθηκαν δύο ζωντανές τηλεδιασκέψεις για γνωριμία και ανταλλαγή απόψεων ενώ λειτουργεί και forum για την εκπαίδευση ενηλίκων (χωρίς ωστόσο μέχρι σήμερα την αναμενόμενη ανταπόκριση).
Η Εκπαίδευση Ενηλίκων κατάφερε να εμφανίζεται 4η στην αναζήτηση της Google με λέξεις κλειδιά "Εκπαίδευση Ενηλίκων" ενώ είναι στην ουσία το πρώτο αποτέλεσμα ιδιωτικής προσπάθειας.
...
Στις σελίδες της Εκπαίδευσης Ενηλίκων μπορεί κανείς να βρει 15 ολοκληρωμένες εργασίες μεταπτυχιακού επιπέδου, 4 εργασίες για το σεμινάριο "Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών" του ΕΚΕΠΙΣ, πλούσιο εκπαιδευτικό υλικό με ασκήσεις και προτάσεις διδασκαλίας, οδηγίες για τη σύνταξη γραπτών εργασιών και πολλά άλλα.
Στις αναρτήσεις της Εκπαίδευσης Ενηλίκων έχουν φιλοξενηθεί άρθρα, εισηγήσεις, εργασίες και ερευνητικές προσπάθειες καταξιωμένων Ελλήνων και ξένων επιστημόνων σε μία προσπάθεια να γίνει διάχυση της γνώσης που αφορά στο επιστημονικό πεδίο της εκπαίδευσης ενηλίκων.
Μέσω του chatbox και της ηλεκτρονικής επικοινωνίας αντιμετωπίστηκαν θέλω να πιστεύω αρκετά ικανοποιητικά διάφορες απορίες και προβλήματα που είχαν οι αναγνώστες του blog σχετικά με θέματα της εκπαίδευσης ενηλίκων.
Όλα τα παραπάνω, για ένα blog που είναι εξειδικευμένο σε ένα μόνο τομέα, αποτελούν μια αναμφισβήτητη μεγάλη επιτυχία. Η επιτυχία αυτή οφείλεται πρώτα και κύρια σε όλους εσάς που τιμάτε με τις επισκέψεις σας την Εκπαίδευση Ενηλίκων και αναγνωρίζετε έτσι την προσπάθεια που καταβάλλεται και η οποία είναι μοναδική για τα Ελληνικά δεδομένα.
Η Εκπαίδευση Ενηλίκων δεν πρόκειται να μείνει μόνο σ' αυτά που έχει επιτύχει μέχρι σήμερα.
Για το άμεσο μέλλον σχεδιάζεται και προγραμματίζεται σε συνεργασία με την επιστημονική κοινότητα η συγκρότηση κριτικής επιτροπής που θα αναλάβει να κρίνει άρθρα και εργασίες των αναγνωστών, προκειμένου να αναρτώνται στο blog αποκτώντας έτσι επιστημονική αξία και αναγνώριση.
Σχεδιάζεται επίσης η δυνατότητα online επιμορφωτικών συναντήσεων σε τακτά χρονικά διαστήματα γύρω από κάποιο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ζήτημα.
Για να ολοκληρωθούν όλα αυτά απαιτείται χρόνος και κόπος. Απαιτείται όμως περισσότερο απ' όλα η δική σας υποστήριξη σ' αυτήν την προσπάθεια.
Η Εκπαίδευση Ενηλίκων μπορεί να είναι δικό μου δημιούργημα, αλλά αποτελεί κατάκτηση όλων όσων δραστηριοποιούνται και ενδιαφέρονται για την Εκπαίδευση Ενηλίκων στην Ελλάδα.
Να είστε όλες και όλοι καλά
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
7 Μαρ 2011
6 Μαρ 2011
Ασφάλεια στο Διαδίκτυο – Η καταγραφή ενός υπαρκτού προβλήματος
Chat, spam, blog, forum, download, bookmark, social networking, όροι που έχουν εμφανιστεί ήδη στην καθημερινότητά μας πλέον, όχι μόνο στους χρήστες του Διαδικτύου. Η εξοικείωση με τους όρους-κώδικες και η ανάπτυξη δεξιοτήτων για μια ασφαλή πλοήγηση γνωρίζοντας τους κανόνες ώστε να μην πελαγοδρομούμε ή χανόμαστε στο αχανές «σύμπαν» της πληροφορίας του Διαδικτύου χαρακτηρίζεται ως «Διαδικτυακός αλφαβητισμός» ή «Αγωγή στο Διαδίκτυο».
Σύμφωνα με έρευνα του Ευρωβαρόμετρου (safer internet, 5/2007), 3 στους 4 γονείς δεν κάθονται ποτέ με τα παιδιά τους όταν πλοηγούνται στο Διαδίκτυο, 7 στους 10 πιστεύουν ότι δεν έχουν συναντήσει ποτέ επιβλαβές περιεχόμενο και το 50% δεν γνωρίζει που να αναφέρει την περίπτωση παράνομου περιεχομένου...
Από πανελλαδική εμπειρική έρευνα του Ινστιτούτου Οπτικοακουστικών Μέσων (ΙΟΜ) και του Πάντειου Πανεπιστημίου υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας, το 2007 σε 500 καθηγητές, εκ των οποίων απάντησαν οι 164, το 42% θεωρεί τη σχέση μαθητών – Διαδικτύου, θετική/μάλλον θετική/πολύ θετική και ένα 10% θεωρεί ότι δεν υπάρχει σχέση του Διαδικτύου με την εκπαίδευση. Ακόμη θεωρούν ότι διαθέτουν επαρκείς γνώσεις (60%), μέτριες γνώσεις (36%) και μόνον ένα 8% θεωρεί οτι έχει λίγες γνώσεις. Στην ίδια έρευνα σε δείγμα 2500 γονέων εκ των οποίων απάντησαν οι 469, το 83% των γονέων θεωρεί το Διαδίκτυο από «απολύτως απαραίτητο» έως «μάλλον απαραίτητο», όμως θεωρούν ότι διαθέτουν μέτριες γνώσεις (22%) λίγες (18%) ή ανύπαρκτες (15%). Φορείς των εκπ/κών (ΚΕΜΕΤΕ, ΟΛΜΕ) θεωρούν ότι οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν τις γνώσεις και την κατάλληλη νοοτροπία για να προτρέψουν τους μαθητές τους στην ασφαλή και δημιουγική χρήση του Διαδικτύου, ούτε έχουν την επίγνωση των προβλημάτων ασφαλείας. Καταγράφεται ακόμα και ένα είδος τεχνοφοβίας ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς, ιδιαίτερα των μεγαλυτέρων ηλικιών.
Η εκπαίδευση είναι αναγκαίο να ανοίγει στους μαθητές δρόμους από νωρίς και διαρκώς, ώστε να μπορούν να συνεισφέρουν ενεργά στην διαμόρφωση ενός διαρκώς αναπτυσσόμενου ψηφιακού κόσμου. Η ικανότητα χρήσης των μέσων επικοινωνίας σημαίνει πολύ περισσότερα από απλή μάθηση της τεχνολογίας: παρέχει μια δημιουργική συναναστροφή με τα μέσα. Οι μαθητές καλό είναι να μάθουν να τα χρησιμοποιούν ως μέσα για την μόρφωση και την πληροφόρησή τους. Οι τεχνικές λύσεις δεν επαρκούν για την προστασία των ανηλίκων από το επικίνδυνο περιεχόμενο του Διαδικτύου. Η εκπαίδευση και η εξάσκηση των δεξιοτήτων στη σωστή χρήση των μέσων επικοινωνίας αποτελεί την καλύτερη εγγύηση για την ασφαλή χρήση του Διαδικτύου και συνεπώς για την προστασία των παιδιών και των νέων. Για παράδειγμα σε μια πισίνα, ένας συναγερμός και κάποια περίφραξη αποτελούν μόνο περιορισμένη προστασία για τα παιδιά που δεν ξέρουν να κολυμπούν. Είναι πιο ασφαλές να μάθει το παιδί να κολυμπά, ώστε να είναι σε θέση να αισθάνεται αυτοπεποίθηση και σιγουριά μέσα στο νερό.
Ένας σημαντικός σκοπός της διαπαιδαγώγησης είναι η προετοιμασία των μαθητών για τις τωρινές και μελλοντικές απαιτήσεις των διαφορετικών πολιτισμών. Στην σημερινή εποχή της γνώσης, η ικανότητα στην χρήση των μέσων επικοινωνίας αποτελεί το νέο προσόν – κλειδί. Ιδιαίτερα τα παιδιά θέλουν βοήθεια και υποστήριξη προκειμένου να συναναστρέφονται με δική τους ευθύνη με την πολλαπλή προσφορά μέσων. Οι δεξιότητες που πρέπει να αναπτυχθούν είναι: η μάθηση των ορίων και των δυνατοτήτων των μέσων, η ικανότητα προσανατολισμού μέσα σε ένα πολυμεσικό περιβάλλον, η τεχνογνωσία, η πλοήγηση στο Διαδίκτυο, τα ψηφιακά παιχνίδια και η ψηφιακή μάθηση, καθώς και η υπεύθυνη συναναστροφή με τους πειρασμούς των ψηφιακών κόσμων.
Η ικανότητα στη χρήση των μέσων επικοινωνίας παρέχει στα παιδιά και τους νέους την απαραίτητη ασφάλεια μέσα στο χάος του Διαδικτύου. Ικανότητα στην χρήση των μέσων επικοινωνίας σημαίνει γνώση όχι μόνο για τις απεριόριστες δυνατότητες του Διαδικτύου, αλλά και για τους κινδύνους του και τους τρόπους αντιμετώπισης αυτών. Η ικανότητα χρήσης των μέσων δίνει στους χρήστες την δυνατότητα ενεργής και δημιουργικής συμμετοχής, και συνεπώς τους παρέχει την δυνατότητα να επηρεάσουν την εξέλιξη του Διαδικτύου, διαμορφώνοντάς το σε ασφαλέστερο περιβάλλον που αναδεικνύει τη δημοκρατική και την κοινωνικά υπεύθυνη συμπεριφορά.
Συμβουλές για εκπαιδευτικούς για την υποστήριξη των μαθητών στην ασφαλή χρήση του Διαδικτύου
Σας παραθέτουμε τις βάσεις που θα πρέπει να διέπει μια σωστή δράση ενημέρωσης των ανηλίκων σε θέματα Ασφάλειας του Διαδικτύου, είτε αυτή γίνεται σε προσωπικό είτε σε δημόσιο επίπεδο.
Πώς θα στηρίξουμε τους μαθητές μας;
Συζητάμε τη χρήση του Διαδικτύου.
Μεγάλο μέρος του υλικού που διατίθεται στο Διαδίκτυο είναι ακατάλληλο για ανηλίκους. Συζητήστε με τα παιδιά σας σχετικά με την περιήγηση στο Διαδίκτυο και την ασφαλή του χρήση.
Εμπνέουμε εμπιστοσύνη.
Έχοντας καλή γνώση όλων των απειλών και των δυνατοτήτων του παγκόσμιου ιστού και έχοντας την ευχέρεια να παραθέσετε τα προβλήματα και να προτείνετε λύσεις, θεωρείστε αξιόπιστο και ικανό πρόσωπο να μιλήσετε γύρω από το θέμα.
Αποκτούμε αυτοπεποίθηση.
Τα παιδιά θέλουν να είναι βέβαια ότι καταλαβαίνετε τις ανάγκες τους, πρέπει να ενθαρρυνθούν για να μοιραστούν με σας τους φόβους τους, τις επιθυμίες τους, τις αμφιβολίες τους, και τις απόψεις τους ώστε να σας εμπιστευθούν στην ασφαλή και σωστή χρήση του Διαδικτύου.
Δίνουμε βάση στην ελκυστικότητα.
ένα καλό μήνυμα είναι ελκυστικό και ενδιαφέρον, σχετίζεται με τους στόχους των παιδιών όταν σερφάρουν, και είναι (όσο φυσικά γίνεται) διασκεδαστικό. Δεν πρέπει να είναι απλά ένας κατάλογος συστάσεων. Το μήνυμα πρέπει να είναι απλό, εύκολα κατανοητό και να αποτυπώνεται γρήγορα στη μνήμη, για να το θυμάται το παιδί. Οι συμβουλές και συστάσεις του μηνύματος πρέπει είναι πρακτικές και να χρησιμοποιηθούν στην καθημερινή ζωή.
Είμαστε διαθέσιμοι και ενήμεροι.
Πρέπει να βοηθήσετε τους μαθητές να αισθανθούν άνετα μέσα στο Διαδίκτυο, να αναλάβετε κάποιο διακριτό ρόλο (ως πηγή πληροφοριών, υποστήριξης, ενθάρρυνσης), να παραμείνετε διαθέσιμοι συνεχώς και εύκολα προσβάσιμοι για ερωτήσεις.
Ενθαρρύνουμε την άμεση και προσωπική συμμετοχή.
εάν οι μαθητές συμμετέχουν προσωπικά σε δράσεις, δώστε τους έναν διακριτό ρόλο, και προπάντων την πρέπουσα σημασία. Έτσι θα τα κάνετε να αισθανθούν πιο υπεύθυνα.
Δεν ξεχνάμε ποτέ ότι η ψυχολογία των παιδιών διέπεται από πολύ λεπτές ισορροπίες.
Να είστε προσεκτικοί και πάντα παρόντες για να τα υποστηρίξετε, αλλά παρακολουθείστε τα βήματά τους στους εικονικούς κόσμους με διακριτικότητα. Αποφύγετε να τους δώσετε την αίσθηση ενοχής για μια κακή εμπειρία που είχαν σερφάροντας, μην δραματοποιείτε περισσότερο από ότι πρέπει την κάθε κατάσταση, και μην τα επιπλήττετε.
Λαμβάνουμε υπόψη ότι τα παιδιά αισθάνονται άνετα αν μας εμπιστευθούν.
Μια τέτοια θετική τοποθέτηση θα σας επιτρέψει να τα προστατεύσετε καλύτερα, θα αποτρέψει ψυχολογικά σοκ και θα χτίσει μια υπεύθυνη συμπεριφορά για ασφαλέστερο σερφάρισμα, για ασφαλέστερη χρήση των νέων τεχνολογιών, και κατ’ επέκταση για μια ασφαλέστερη διαβίωση.
Βιβλιογραφία
Πανούσης Γιάννης, (2009). Ψηφιακοί κίνδυνοι ή ψηφιακή ηθική; Στο Παιδιά και ΜΜΕ – Οι ανήλικοι στον κόσμο της επικοινωνίας, ΓΓΕ-ΓΓΕ, ΥΠΕΣ. Αθήνα
Μορώνης Ξενοφών-Ροδόλφος, (2009). Με πόση ασφάλεια και δημιουργικότητα κυματοδρομούν οι νέοι στο Διαδίκτυο; Στο Παιδιά και ΜΜΕ – Οι ανήλικοι στον κόσμο της επικοινωνίας, ΓΓΕ-ΓΓΕ, ΥΠΕΣ. Αθήνα
Παπαδημητρίου Σοφία, (2009), Βουτιές στη θάλασσα του Διαδικτύου, περιοδικό Σύγχρονο Δημοτικό Σχολείο, τεύχος Μαϊου –Ιουνίου. Αθήνα.
ΙΟΜ, «Δημιουργική και ασφαλής χρήση του Διαδικτύου από νέους και νέες έως 18 ετών», Πανελλαδική εμπειρική έρευνα σε μαθητές/μαθήτριες γυμνασίων και λυκείων Καταγραφή-διερεύνηση στοιχείων και απόψεων 12 αρμόδιων φορέων & υπηρεσιών Υπεύθυνοι έρευνας: Γιάννης Κατερέλος, Πολυδεύκης Παπαδόπουλος
Έρευνα Ευρωβαρόμετρου (safer internet, 5/2007)
Πρακτικά, 2ου Πανελλήνιου Συνέδριου της Ελληνικής Ψυχιατρικής Εταιρείας με θέμα «Εξαρτήσεις, Συννοσηρότητα, Πρόληψη και Θεραπεία», 5 – 7 Μαρτίου 2010, Θεσσαλονίκη. Διαθέσιμο στο http://tvxs.gr/news/
www.safeline.gr
Ελληνικός Κόμβος Ασφαλούς Διαδικτύου www.saferinternet.gr
Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο www.sch.gr
Πηγή:
Educational TV Blog Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Ερευνα της ETUCE με θέμα το Εργασιακό Στρες
καθηγητή πληροφορικής Νίκο Σκίκο
Το Κέντρο Μελετών και Τεκμηρίωσης (ΚΕ.ΜΕ.ΤΕ.) της ΟΛΜΕ συμμετέχει στην έρευνα της ETUCE (European Trade Union Committee for Education) με θέμα «Το Εργασιακό Στρες». Η έρευνα της ETUCE πρόκειται να διεξαχθεί σε ευρωπαϊκό επίπεδο κι αφορά την συλλογή πληροφοριών πάνω στο στρες που βιώνουν οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και επαγγελματικής εκπαίδευσης στον εργασιακό τους χώρο. Τα δεδομένα που θα συγκεντρωθούν θα συγκριθούν και θα αξιολογηθούν, ενώ τα αποτελέσματα της έρευνας θα αποτελέσουν τη βάση της συζήτησης στο μελλοντικό συνέδριο της ETUCE.
Αντικείμενο της έρευνας είναι η επίδραση των ψυχοκοινωνικών παραγόντων του εργασιακού χώρου στον εκπαιδευτικό. Τα συμπεράσματα που θα προκύψουν θα ληφθούν υπόψη στη διαμόρφωση του πλαισίου δράσης της ETUCE, καθώς και στη διαμόρφωση συλλογικών συμφωνιών σε εθνικό επίπεδο ανά χώρα , αλλά και σε επίπεδο ευρωπαϊκής επιτροπής στο πλαίσιο του κοινωνικού διαλόγου για την εκπαίδευση...
Ειδικότεροι στόχοι της έρευνας είναι:
Α. Να συγκεντρωθούν συγκεκριμένα δεδομένα , για το πώς εκλαμβάνουν οι εκπαιδευτικοί τις ψυχοκοινωνικές προκλήσεις και κατόπιν να συγκριθούν και να αξιολογηθούν αυτά τα δεδομένα σε ευρωπαϊκό επίπεδο.
Β. Να περιληφθούν αυτά τα δεδομένα στις συλλογικές συμφωνίες στον τομέα της εκπαίδευσης.
Γ. Να στηριχθούν οι ενώσεις εκπαιδευτικών στον εθνικό κοινωνικό διάλογο όταν τίθεται το ζήτημα του σχεδιασμού στρατηγικής εξασφάλισης της υγείας και ασφάλειας στο σχολείο, συγκεκριμένα σε ό,τι αφορά την αποφυγή του εργασιακού στρες.
Δ. Να θεμελιωθεί μια συμφωνία σε ευρωπαϊκό επίπεδο σε ό,τι αφορά την εκπαίδευση.
Η έρευνα θα διεξαχθεί online και θα συμμετέχουν εκπαιδευτικοί από 500 σχολεία από όλη την Ευρώπη. Συγκεκριμένα η Ελλάδα θα εκπροσωπηθεί από 20 σχολεία.
Οι συνάδελφοι, που επιθυμούν να συμμετάσχουν τα σχολεία τους στην έρευνα, παρακαλούνται να συμπληρώσουν τη Φόρμα Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος και να την αποστείλουν στο nskikos@sch.gr, έως 8/3/2011. Κάθε σχολείο, που θα συμμετάσχει, θα παραλάβει υλικό με την ανάλυση της έρευνας μετά την ολοκλήρωσή της.
Stress Support_of_mos_WRSIII_study.doc
Αίτηση Συμμετοχής
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
5 Μαρ 2011
Εκπόνηση Διπλωματικής Εργασίας στην "Εκπαίδευση Ενηλίκων". Χρήσιμες οδηγίες
Το κείμενο περιέχει οδηγίες για τη συμπλήρωση του Εντύπου Α και Εντύπου Β που που αφορούν τις προτάσεις για το θέμα της διπλωματικής εργασίας, χρονοδιάγραμμα εργασιών, μεθοδολογία υποστήριξης της διπλωματικής ενώπιον της επιτροπής, επικοινωνία με το επιβλέποντα, συχνά προβλήματα που παρατηρούνται κατά τη συγγραφή της διπλωματικής κ.ά.
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Labels:
διπλωματική,
εκπαίδευση ενηλίκων,
έντυπο Α,
Κεδράκα,
οδηγίες
4 Μαρ 2011
Ηθική και Δεοντολογία στην Επιστημονική Έρευνα
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
3 Μαρ 2011
TC*Teacher: Τεχνο-συνδεδεμένος Εκπαιδευτικός
TC*Teacher: Τεχνο-συνδεδεμένος Εκπαιδευτικός
με αριθμό σχεδίου 142203-LLP-1-2008-1-LT-Grundtvig-GMP
Συμβατική περίοδο: 2008-2010
Στο Πρόγραμμα της ΕΕ: Grundtvig Πολυμερή σχέδια
Με ανάδοχο: Kaunas University of Technology
Στη συγκεκριμένη διεύθυνση περιλαμβάνεται πλήθος ηλεκτρονικού υλικού (ηλεκτρονικά μαθήματα, λογισμικό, κ.ά) όπως:
* Οπτικό εκπαιδευτικό υλικό
o Σπουδαιότητα της Online Επικοινωνίας και των ηλεκτρονικών εργαλείων
o Συνεργατικότητα
o Δοκιμή και Αξιολόγηση της Ηλεκτρονικής Μάθησης
o Εργαλεία ΤΠΕ για ανάπτυξη περιεχομένου Ηλεκτρονικής Μάθησης
o Εκπαιδευτικά παιχνίδια – προκλήσεις για διδασκαλία
o Εικονικά Περιβάλλοντα Μάθησης
o Εικονικά Εκπαιδευτικά Εργαστήρια
o Τηλεσυνδιάσκεψη
Αλλά και:
Εγχειρίδιο και μεθοδολογικός οδηγός για εκπαιδευτικούς (πολύγλωσσος, σε 6 γλώσσες: Αγγλικά (EN), Λιθουανικά (LT), Ιταλικά (IT), Πολωνικά (PL), Ελληνικά (EL), Ισπανικά (ES))
Ερωτηματολόγιο για τους εκπαιδευτές ενηλίκων, καθώς και τους ενήλικες μαθητές σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, διδασκαλία
και πολλά άλλα Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
2 Μαρ 2011
Εργασίες Φοιτητών στην ΘΕ ΕΚΠ65 - Ανοικτή και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση του ΕΑΠ
Για να δείτε τις εργασίες πατήστε εδώ
Για να δείτε την ιστοσελίδα του καθηγητή στο Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Λέανδρου Περιβολαρόπουλου πατήστε εδώ
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Η συμβολή της παιδαγωγικής ψυχολογίας στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών
Πολεμικός, Νικήτας (1994). Η συμβολή της παιδαγωγικής ψυχολογίας στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών. Παιδαγωγική Επιθεώρηση 20-21, 7-32. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη.
Πηγή:
multiplication
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
28 Φεβ 2011
Η επίδραση της «Πράσινης διαµόρφωσης των σχολικών αυλών», στην περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση, τη µάθηση, τη σωµατική, την κοινωνική και την ψυχική υγεία µαθητών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης
Στο Επιστηµονικό Περιοδικό «∆ιοίκηση Αθλητισµού & Αναψυχής», 2010,7,(2),19-37
Της Ελληνικής Εταιρείας ∆ιοίκησης Αθλητισµού και Αναψυχής
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
27 Φεβ 2011
Επικοινωνία Καθηγητή – Συμβούλου και φοιτητών στις Σπουδές από απόσταση: Απόψεις φοιτητών στο πλαίσιο της Θ.Ε. ΕΚΠ65 του Ε.Α.Π.
Στο Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία, Τόμ. 6, Αρ. 1,2 (2010)
Περίληψη
Η αμφίδρομη επικοινωνία μεταξύ φοιτητή και διδάσκοντα και το καλά σχεδιασμένο εκπαιδευτικό υλικό αποτελούν τους σημαντικότερους παράγοντες για την επιτυχία ενός προγράμματος εξΑΕ που στοχεύει στο να οδηγήσει τον εκπαιδευόμενο σε μία ευρετική πορεία της γνώσης.
Μέσω της αμφίδρομης επικοινωνίας ο διδάσκων διευκολύνει την αλληλεπίδραση και ενεργητική εμπλοκή του φοιτητή με το εκπαιδευτικό υλικό, κινητοποιεί το ενδιαφέρον του για εμβάθυνση στη μελέτη και συμβάλλει σημαντικά στη προσπάθεια του φοιτητή να διερευνήσει και να οικοδομήσει τις γνώσεις του. Επίσης, η ποιοτική επικοινωνία μεταξύ συμβούλου και φοιτητή λειτουργεί υποστηρικτικά με τη σαφή και επαρκή ανατροφοδότηση που πληροφορεί τον φοιτητή για την πρόοδό του και υπηρετεί τον εμψυχωτικό ρόλο του συμβούλου.
Σε αυτήν την εργασία παρουσιάζεται η έρευνα που διεξήχθη στους φοιτητές της Θεματικής ενότητας ΕΚΠ65 (Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση) του Ε.Α.Π. Σκοπός της ήταν να διερευνηθούν οι απόψεις των φοιτητών σχετικά με τη συχνότητα, το αντικείμενο και τους τρόπους επικοινωνίας με τον διδάσκοντα, καθώς και οι απόψεις τους για τη συνεισφορά της επικοινωνίας αυτής στην ολοκλήρωση των σπουδών τους. Μέσα από τις απαντήσεις τους, θα προσπαθήσουμε να ορίσουμε το πλαίσιο της αποτελεσματικής επικοινωνίας μεταξύ φοιτητή και Κ.Σ. και να συνθέσουμε το προφίλ του επιτυχημένου Κ.Σ. σύμφωνα με τη γνώμη των φοιτητών.
Πλήρες Κείμενο: PDF
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
26 Φεβ 2011
Μας θέλουν ψηφιακά αναλφάβητους και άβουλους χρήστες
Διαβάστε το Δελτίο Τύπου της ΠΕΚΑΠ μετά τη συνάντηση με την υφυπουργό και θα καταλαβετε
Δελτίο τύπου (22/2/2011)
Συναντήθηκε σήμερα Τρίτη 22/2/2011 αντιπροσωπεία του Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. με την υφυπουργό Παιδείας κα. Ε. Χριστοφιλοπούλου, παρουσία του Γ.Γ. του Υπουργείου κ. Β. Κουλαϊδή, υπεύθυνου για το σχεδιασμό του νέου σχολείου, ο οποίος και ενημέρωσε απαντώντας στις ερωτήσεις των μελών του Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. για το θέμα της Πληροφορικής στο Λύκειο και γενικά για το σχεδιασμό του νέου σχολείου.
Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας διατύπωσε τη γενική θέση ότι δεν πρέπει να βλέπουμε αποσπασματικά το θέμα της Πληροφορικής στο Λύκειο αλλά συνολικά σε όλο το φάσμα της εκπαίδευσης και θεωρεί ότι με τα μέτρα που παίρνει η ...
Πληροφορική στην εκπαίδευση γενικά αναβαθμίζεται αναφέροντας ότι συνολικά οι ώρες των μαθημάτων Πληροφορικής αυξάνονται, συνυπολογίζοντας και το Δημοτικό σχολείο.
Συγκεκριμένα ανά βαθμίδα εκπαίδευσης και απαντώντας στα βασικά αιτήματα της Π.Ε.ΚΑ.Π., που είχαν δοθεί με το υπόμνημα που κατατέθηκε κατά τη διάρκεια της συγκέντρωσης στις 15/2/2011:
1) Για το Δημοτικό: Ανάφεραν ότι πρόθεση του υπουργείου είναι να υπάρχει το μάθημα της Πληροφορικής σε όλα τα Δημοτικά το οποίο συνεπάγεται και σύσταση κλάδου ΠΕ19-ΠΕ20 και οργανικών θέσεων, αλλά αυτό θα γίνει σε συνάρτηση με το μέγεθος του κάθε σχολείου και αφού πρώτα γίνει αξιολόγηση του πιλοτικού προγράμματος που εφαρμόζεται σήμερα στα 800 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία.
2) Για το Γυμνάσιο: Θα ξεκινήσει, μάλλον από το επόμενο έτος, η διαδικασία πιστοποίησης για την απόκτηση κρατικού πιστοποιητικού με βάση το Γαλλικό μοντέλο. Ο καθηγητής Πληροφορικής θα έχει ενεργό ρόλο στην πιστοποίηση. Δεν έχει ξεκαθαριστεί όμως από το Υπουργείο αν θα υπάρξει αύξηση των ωρών διδασκαλίας της Πληροφορικής.
3) Για το Γενικό Λύκειο: Η διαβεβαίωση είναι ότι «η Πληροφορική δεν εξαφανίζεται». Όμως δεν θα είναι μάθημα γενικής παιδείας, αλλά μόνο μάθημα επιλογής και όχι σε όλες τις κατευθύνσεις. Ο γενικός σχεδιασμός είναι στο Λύκειο να μειωθούν τα μαθήματα, να υπάρχουν μόνο 4 μαθήματα γενικής παιδείας και να υπάρξει μεγάλη αύξηση της εξειδίκευσης μέσω των κατευθύνσεων από τη Β’ Λυκείου και ειδικά στη Γ’ Λυκείου.
4) Για το Τεχνολογικό Λύκειο: Δόθηκε η υπόσχεση ότι θα ενημερωθούμε πριν την κυκλοφορία του όποιου σχεδίου.
Η αντιπροσωπεία του Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. απαντώντας επανάλαβε τις θέσεις του κλάδου για όλα τα παραπάνω.
Ειδικά για το θέμα του Γενικού Λυκείου επέμενε στην αναγκαιότητα της διδασκαλίας της Πληροφορικής ως βασικού μαθήματος και στις 3 τάξεις του Γενικού Λυκείου, αναπτύσσοντας πλήθος επιχειρημάτων και καταθέτοντας πίνακα με το τι συμβαίνει στις άλλες Ευρωπαϊκές χώρες. Ξεκαθάρισε στην πολιτική ηγεσία ότι η Πληροφορική αποτελεί αυτόνομη επιστήμη και για πολλές δεκαετίες γνωστικό αντικείμενο στην εκπαίδευση και ότι δεν εξαντλείται σε απόκτηση βασικών δεξιοτήτων χρήσης εφαρμογών γραφείου, ούτε στην αλγοριθμική επίλυση προβλημάτων. Σχετίζεται με την απόκτηση γνώσεων απαραίτητων, όχι μόνο για τον επαγγελματικό βίο του ανθρώπου, αλλά κυρίως για την ενεργή, αυτόνομη και ασφαλή συμμετοχή του στην Κοινωνία της Πληροφορίας και της Γνώσης. Ζήτησε από την ηγεσία του Υπουργείου αφενός να ισχύσει για τη χώρα μας ότι ισχύει στις προηγμένες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης και αφετέρου, στην κατεύθυνση που θέλει τον μαθητή στο κέντρο της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, να διεξαχθεί έρευνα αποτύπωσης της γνώμης των μαθητών, των γονέων και της κοινωνίας ευρύτερα σχετικά με την αποδοχή του μαθήματος της Πληροφορικής ανά εκπαιδευτική βαθμίδα και βάσει της αξιολόγησης των αποτελεσμάτων αυτών να καθορισθεί και η διδασκαλία της Πληροφορικής σε ποιότητα και ποσότητα ανά βαθμίδα και τύπο σχολείου. Σε κάθε περίπτωση οι όποιες αποφάσεις να τεκμηριώνονται από διεθνείς καλές πρακτικές και από τις κοινωνικές απαιτήσεις για ένα σύγχρονο σχολείο. Τέλος ζητήθηκε από την πολιτική ηγεσία να λαμβάνει υπόψη της τις θέσεις του κλάδου για το περιεχόμενο και τους σκοπούς και στόχους της Πληροφορικής στην εκπαίδευση, όπως άλλωστε γίνεται και στα άλλα γνωστικά αντικείμενα και όχι να αποτελούν αυτά επιθυμίες και εισηγήσεις άσχετων με το αντικείμενο προσώπων και φορέων.
Ζητήθηκε επίσης η γνώμη της Π.Ε.ΚΑ.Π. για το θέμα της μείωσης του διδακτικού ωραρίου στους συναδέλφους που θα αναλάβουν την τεχνική ή/και την γραμματειακή υποστήριξη στα σχολεία. Η αντιπροσωπεία της Π.Ε.ΚΑ.Π. έκανε ξεκάθαρο ότι αυτό το θέμα δεν είναι του κλάδου μας, αλλά αφορά τη συνολική λειτουργία του σχολείου και όλους τους εκπαιδευτικούς και επιφυλάχτηκε να απαντήσει. Για το θέμα αυτό θα υπάρξει διαβούλευση μεταξύ των μελών της Π.Ε.ΚΑ.Π. ώστε, αν υπάρξει πρόταση του κλάδου, να δοθεί στην πολιτική ηγεσία.
Μετά τις σημερινές διευκρινήσεις που δόθηκαν, ειδικά για το θέμα του Γενικού Λυκείου που ξεκαθαρίζουν τα πράγματα επί τω χείρω, το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. εκτιμά ότι πρέπει να υπάρξει σύσσωμη αντίδραση του κλάδου και γι αυτό τις επόμενες ημέρες θα ανακοινώσει συγκεκριμένες ενέργειες προς αυτή την κατεύθυνση.
Αθήνα, 22 Φεβρουαρίου 2011
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ. Π.
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
25 Φεβ 2011
Μια κριτική ματιά στην ενσυναίσθηση
Ψυχολογία 2003, 10 (2 και 3), σελ. 295-309
Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου εδώ...
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)